近日《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》公布，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。2016年開始，新一輪高校建設(shè)將拉開帷幕，目標(biāo)是推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列。

　　究竟什么樣的大學(xué)叫世界一流？如何推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)？我們的差距在哪里？靠錢能不能堆出一所理想的大學(xué)？11月5日，全國(guó)政協(xié)第四十一次雙周協(xié)商座談會(huì)會(huì)場(chǎng)，來(lái)自高教領(lǐng)域的全國(guó)政協(xié)委員、權(quán)威專家和教育主管部門負(fù)責(zé)人濟(jì)濟(jì)一堂，上演了一場(chǎng)精彩的觀點(diǎn)比拼，關(guān)鍵詞有兩個(gè)：“特色”和“水平”。

　　座談會(huì)一開始，教育部副部長(zhǎng)杜占元介紹了近些年推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的成果和問(wèn)題。他毫不諱言地指出，我國(guó)雖然是高等教育大國(guó)，但整體上大而不強(qiáng)，高校特色需要進(jìn)一步彰顯，水平需要進(jìn)一步提高。目前，高校辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)；高等教育發(fā)展不協(xié)調(diào)；高等教育分類管理、分類指導(dǎo)制度尚不健全。

　　杜占元的開放姿態(tài)，讓到場(chǎng)的委員和專家們打開了“話匣子”。圍繞如何突出高校特色、提高高教水平，大家各抒己見，時(shí)有爭(zhēng)論卻氣氛和諧，透著濃濃的協(xié)商意味。

　　千校一面為哪般？ 

　　湖北有67所本科院校，開設(shè)英語(yǔ)、營(yíng)銷、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)的就超過(guò)50所，最終人才“產(chǎn)能過(guò)?！?。全國(guó)政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)在一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校從發(fā)展規(guī)劃到專業(yè)設(shè)置，竟然有著驚人的相似，最要命的是，這些設(shè)置并非出自區(qū)域發(fā)展所需，“企業(yè)和學(xué)校仍是隔河相望兩茫?！?。

　　標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程是個(gè)雙刃劍，一方面能快速提升整體水平，但它的副作用同樣明顯。上海交通大學(xué)原黨委書記馬德秀委員一言以蔽之：“有的院校急功近利專升本，有的追求學(xué)院更名大學(xué)，有的盲目爭(zhēng)取碩博點(diǎn)，有的一窩蜂綜合性研究型。究其原因，分類不清、盲從于指標(biāo)堆砌的所謂一流，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和資源配置看中的是數(shù)量規(guī)模，‘985’、‘211’、一本、二本、重點(diǎn)學(xué)科等顯性指標(biāo)沒(méi)有和質(zhì)量共性掛鉤?！?/p>

　　華東師范大學(xué)校長(zhǎng)陳群委員認(rèn)為，過(guò)去20年，我國(guó)高等教育快速發(fā)展的歷程有兩個(gè)重要的特征：一是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，二是指標(biāo)牽引。盡管兩者互為補(bǔ)充的發(fā)展模式很好地解決了發(fā)展不足的問(wèn)題，但其本身的不足也漸漸顯現(xiàn)：“最直接的表征，就是高校辦學(xué)出現(xiàn)了同質(zhì)化的趨勢(shì)，由于各種專項(xiàng)計(jì)劃和各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，涉及到高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)地位，所以對(duì)高校的辦學(xué)行為有著重要的影響，一定程度上就是高校辦學(xué)的指揮棒?！?/p>

　　“屠呦呦獲諾獎(jiǎng)給我們當(dāng)頭棒喝，不能唯指標(biāo)論，必須打破無(wú)處不在的數(shù)字崇拜！”馬德秀疾呼，她開出藥方：改革過(guò)度功利的評(píng)價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)分研究型、應(yīng)用型、技能型等，賦予不同定位的高校同等地位；評(píng)價(jià)要突出特色水平，重績(jī)效、重貢獻(xiàn)，并依托第三方評(píng)估，形成多元評(píng)價(jià)；資源配置要改變政府完全按學(xué)生規(guī)模撥款的方式，既提高生均經(jīng)費(fèi)，更要依據(jù)特色水平考核績(jī)效、配置資源?！白尭咝６寄芨靼财湮唬o下心來(lái)在各自類型中追求一流?！?/p>

　　空軍指揮學(xué)院原副院長(zhǎng)朱和平委員也在此問(wèn)題上作了呼應(yīng)，他認(rèn)為，我們現(xiàn)在最突出的問(wèn)題是，“985”“211”等國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)，特別是一本以上的大學(xué)，幾乎是清一色的學(xué)術(shù)型綜合大學(xué)。這種牽引和示范作用，不僅使我國(guó)高等教育千校一面，失去特色，而且造成二本、三本學(xué)校盲目跟蹤效仿，使應(yīng)用型高?；緵](méi)有發(fā)展和上升的空間，造成高水平的應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺。

　　“應(yīng)抓緊制定我國(guó)高等院校的分類評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，應(yīng)該優(yōu)先解決學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩大類標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)于學(xué)術(shù)型高校建議通過(guò)提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制規(guī)模，解決過(guò)多過(guò)濫的問(wèn)題；對(duì)應(yīng)用型高校則宜粗不宜細(xì)，要適當(dāng)考慮不同行業(yè)背景，由國(guó)家制定通用標(biāo)準(zhǔn)，各省市和各行業(yè)、各學(xué)校可以根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)意見制定其細(xì)則?！敝旌推秸f(shuō)。

　　簡(jiǎn)政放權(quán)為高校松綁 

　　“什么時(shí)候評(píng)價(jià)別用工程的數(shù)字來(lái)衡量我們辦學(xué)，這就有希望了?！痹谝淮位鶎诱{(diào)研中，李衛(wèi)紅委員遇到一位老校長(zhǎng)，他的這番話讓李委員印象深刻：“現(xiàn)在的指揮棒太單一了！簡(jiǎn)單化、一刀切和形式主義的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)?？嗖豢把??！?/p>

　　北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)賈慶國(guó)委員的發(fā)言題目旗幟鮮明：“簡(jiǎn)政放權(quán)，我國(guó)高等教育改革的必由之路?！卑l(fā)言也是直言不諱：“由于教育主管部門對(duì)高校的管理過(guò)多、過(guò)細(xì)、程序復(fù)雜，它的人手又不夠，直接影響到管理的效率，使得許多該做出的決策遲遲做不出來(lái)，該給的預(yù)算遲遲不能到位，從而影響高校正常的教學(xué)和科研工作?！?/p>

　　賈慶國(guó)說(shuō)：“高校校長(zhǎng)根本沒(méi)有多少發(fā)揮管理者作用的空間，必須簡(jiǎn)政放權(quán)，高校才能找到適合自己需要的校長(zhǎng)，才能夠更好地從事教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，才能更合理地分配科研資源和改善研究質(zhì)量，才能大幅減少浪費(fèi)?！?/p>

　　陳群則感慨：“在中國(guó)做大學(xué)校長(zhǎng)，一方面非常辛苦，因?yàn)樾枰鎸?duì)各種專項(xiàng)計(jì)劃的競(jìng)爭(zhēng)，各種指標(biāo)要去追趕，你頭頂上有很多指揮棒；另一方面又很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟阒灰@些指揮棒走就行?！彼J(rèn)為，這種發(fā)展模式留給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮空間是有限的，使得高校辦學(xué)會(huì)逐步出現(xiàn)同質(zhì)化的趨勢(shì)，也使得高校很難結(jié)合自身的傳統(tǒng)和社會(huì)需求來(lái)專心辦學(xué)，走特色發(fā)展之路。

　　陳群認(rèn)為，從國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育的實(shí)踐來(lái)看，對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估是必要的，幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家也都在對(duì)高等院校進(jìn)行評(píng)估，也都根據(jù)績(jī)效進(jìn)行資金的分配，但是過(guò)于頻繁、量化、指標(biāo)體系過(guò)于繁雜的評(píng)估會(huì)引發(fā)很多的問(wèn)題。建議各級(jí)教育主管部門能夠改革評(píng)估方式，強(qiáng)化綜合評(píng)估，延長(zhǎng)評(píng)估周期，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，尤其是應(yīng)該科學(xué)區(qū)分投入和產(chǎn)出的指標(biāo)，建議可以借鑒歐洲一些國(guó)家大學(xué)管理制度，建立和校長(zhǎng)任期相對(duì)應(yīng)，與學(xué)校下一輪獲得綜合投入相關(guān)聯(lián)的綜合評(píng)估，使得高校在一個(gè)建設(shè)周期里專注于內(nèi)涵建設(shè)，來(lái)提高辦學(xué)的質(zhì)量和水平。

　　中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）副校長(zhǎng)姜耀東委員則認(rèn)為應(yīng)改變現(xiàn)行的財(cái)政撥款使用機(jī)制，目前的綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助的模式，相對(duì)簡(jiǎn)單粗糙，不能考慮學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)成本，缺少對(duì)高校的合理分配、定位，績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和公開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制存在高校身份互換，競(jìng)爭(zhēng)缺失，重復(fù)交叉等問(wèn)題。他建議在現(xiàn)行生均綜合定額基礎(chǔ)上，根據(jù)物價(jià)變化，建立高校生均撥款定額增長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立研究生生均差別撥款機(jī)制。特別是加大基本支出在財(cái)政撥款當(dāng)中的比重，擴(kuò)大高校統(tǒng)籌安排使用經(jīng)費(fèi)的自主權(quán)，提高資金使用效率，實(shí)現(xiàn)財(cái)政撥款的精細(xì)化管理。

　　面向需求育人 

　　“有些高校前三年教學(xué)方式呆板、內(nèi)容陳舊，課堂成了抹殺創(chuàng)造力的流水線；第四年純屬放養(yǎng)，或應(yīng)聘、或考研，畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵，專業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花。國(guó)家沒(méi)有法律強(qiáng)制，社會(huì)不愿協(xié)同育人，學(xué)校缺乏動(dòng)力能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)何來(lái)保障？”座談會(huì)上，馬德秀委員的發(fā)言，帶著沖勁。

　　大學(xué)畢業(yè)生眼高手低，實(shí)踐能力差近年來(lái)引得不少用工單位吐槽。幾位委員在發(fā)言中都提到，這與高校教育脫離實(shí)際的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不無(wú)關(guān)系。

　　人力資源關(guān)系到中國(guó)能否跨越中等收入陷阱，能否實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)新的目標(biāo)要求。委員們針對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，提出許多新銳意見：應(yīng)針對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)深度結(jié)合；要研究國(guó)家區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、預(yù)測(cè)人才需求，通過(guò)政策導(dǎo)向傾斜投入，倒逼高校轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)；行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐基地建設(shè)等。同時(shí)，社會(huì)要在產(chǎn)學(xué)研合作和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)制上求創(chuàng)新，形成全社會(huì)育人的制度突破和文化氛圍，共同培育經(jīng)得起社會(huì)考核的人才。

　　“沒(méi)有高水平的應(yīng)用型高校和高質(zhì)量的生源，如何培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才？”朱和平反問(wèn)，“我們?cè)?jīng)有過(guò)大批高水平的應(yīng)用型高校，可惜他們都轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)性型綜合大學(xué)了?！?/p>

　　朱和平認(rèn)為，應(yīng)用型高校關(guān)鍵在特色，要形成特色則需要?dú)v史的積淀、行業(yè)背景和國(guó)家層面的政策支持，以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，相對(duì)于學(xué)術(shù)型大學(xué)，其實(shí)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)難度很大、投入高、周期長(zhǎng)，并且需要建設(shè)實(shí)踐的平臺(tái)。

　　“是時(shí)候搞好頂層設(shè)計(jì)了，應(yīng)下決心拿出優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；下決心要壓縮學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)模，特別注意安排部分‘985’‘211’高校整體或部分轉(zhuǎn)為應(yīng)用型高校，重點(diǎn)是與行業(yè)對(duì)接，解決前瞻性、前沿性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題，目標(biāo)是建設(shè)世界一流的應(yīng)用型高校。”朱和平建議。

　　教師是教育之本。作為座談會(huì)邀請(qǐng)的權(quán)威專家，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)原黨委書記瞿振元關(guān)注的是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

　　目前，我國(guó)高校有專任教師150多萬(wàn)人，其中110多萬(wàn)人是過(guò)去10多年間擴(kuò)招后補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的，教師隊(duì)伍明顯呈年輕化。他們“研究生學(xué)歷多，高級(jí)職稱少；學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)歷短；在校經(jīng)歷多，對(duì)社會(huì)了解少；教學(xué)有熱情，執(zhí)教能力不夠強(qiáng)”。

　　瞿振元建議國(guó)家應(yīng)在“十三五”期間，實(shí)施“高校青年教師發(fā)展工程”，設(shè)立專項(xiàng)資金支持開展為期5年的大規(guī)模教師培訓(xùn)工作，提升教師職業(yè)能力，幫助教師特別是青年教師加強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情和實(shí)踐的體認(rèn)；在繼續(xù)支持少數(shù)拔尖人才成長(zhǎng)的同時(shí)，采取特殊措施，認(rèn)真解決廣大青年教師在福利待遇和生活工作中的實(shí)際困難。

　　“我們提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但如果一個(gè)學(xué)生連本行業(yè)的情況都不了解，他們?cè)趺磩?chuàng)業(yè)、怎么創(chuàng)新？”天津大學(xué)黨委書記劉建平委員關(guān)注的是大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部有明文規(guī)定，大學(xué)四年，文科學(xué)生實(shí)踐不得少于15%，理工農(nóng)醫(yī)不得少于25%?！暗悄壳盀橹?，試問(wèn)哪個(gè)學(xué)校落實(shí)了？”

　　劉建平認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步樹立全社會(huì)育人的觀念，高校培養(yǎng)人責(zé)無(wú)旁貸，但企業(yè)、社會(huì)都有培養(yǎng)人的責(zé)任?！艾F(xiàn)在企業(yè)抱怨找不到合適的人，學(xué)生卻找不到合適的工作，一個(gè)很重要的原因，就是實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)落實(shí)不了?！?/p>

　　劉建平建議，國(guó)務(wù)院或相關(guān)部委聯(lián)合出臺(tái)政策，采取一些發(fā)達(dá)國(guó)家的方法，比如企業(yè)接收學(xué)生，可以抵扣稅收，國(guó)家可以給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，必須要給予最低的工資標(biāo)準(zhǔn)等。政府、社會(huì)、高校一起搭建一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，這將對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新戰(zhàn)略提供有力支撐。