【光明論壇】

　　“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”近年來，啟蒙教育對個體發(fā)展、社會和諧和國家進步的重要價值越來越被國家和社會所認識。黨的十九大報告提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”“辦好學前教育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，既對廣大幼教工作者以鼓舞，也對幼教工作者提出了殷殷期望。

　　當今，我們需要怎樣的啟蒙教育，需要從文化自信中尋求和反思。中辦、國辦于2017年初出臺《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展應“貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”，并特別提出“編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統(tǒng)美德’系列教育活動，創(chuàng)作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等”。值此背景下，著力構(gòu)建有中國底蘊、具中國特色的啟蒙教育體系勢在必行。為此，如何在啟蒙教育中既傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又遵循幼兒認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，需要我們深入思考。

　　啟蒙教育體系之靈魂在于傳承精神血脈、建立文化自信。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度和神韻等成為植根幼兒內(nèi)心深處的精神血脈和文化素養(yǎng)，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處最早的文化自信和民族自豪，應是啟蒙教育即人生發(fā)展關(guān)鍵期教育的靈魂所在?！懊?，昧也。物生之初，蒙昧未明也。”童蒙期正處于從混沌蒙昧到逐漸清朗的最初發(fā)展過程之中，該時期的文化環(huán)境和文化熏染奠基了個體一生的精神血脈和精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強大的“文以載道”“以文化人”的特點和功能，我們應該讓這種母體文化成為在童蒙這個個體發(fā)展關(guān)鍵期就不斷經(jīng)歷和持續(xù)追求的內(nèi)心體驗和外顯行為。

　　從這個意義上，我們努力建構(gòu)的應是具有內(nèi)化于心、外化于行的“文化染色”功能，是彰顯中華文化精神內(nèi)涵和審美風范的底蘊深厚、涵育人心的啟蒙教育體系。為此，我們需從中華文化寶庫中汲取養(yǎng)分和提煉素材，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神融入啟蒙教育之中，以喚醒、激發(fā)、熏陶和浸潤等方式，讓幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念和行為規(guī)范，在感知、體驗和操作中養(yǎng)成良好行為習慣和學習習慣，從而從起點解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人等重大問題。這將有益于從精神血脈上培養(yǎng)出有中國根、中國心和中國情的“快樂中國娃”，讓幼兒增添內(nèi)心深處并溢于言表的文化自信和民族自豪，奠基“最中國的國際人”和“最國際的中國人”。

　　啟蒙教育體系之核心在于立德樹人、奠基終身發(fā)展?！袄斫庥變簩W習方式”“重視幼兒學習品質(zhì)”“加強科學保教，堅決糾正‘小學化’傾向”“立德樹人”，“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，這些應是啟蒙教育體系建設(shè)中需系統(tǒng)解決的核心問題?！叭松倌?，立于幼學”。啟蒙教育中的教育目標、內(nèi)容和方法問題，是建構(gòu)有中國底蘊、具中國特色的啟蒙教育體系的關(guān)鍵問題。我們高度肯定中華民族獨特精神標識在啟蒙教育中的靈魂作用，但同時我們也堅信不遵循幼兒認知規(guī)律的做法會導致“掠奪式開發(fā)”“拔苗助長”等災難后果。

　　當前我國啟蒙教育已出現(xiàn)教育目標功利化和狹隘化，教育內(nèi)容碎片化和庸俗化，教育方法成人化和復古化等問題?；谏鲜鰡栴}，我們有必要重申，有中國底蘊、具中國特色的啟蒙教育體系應有關(guān)于教育目標、內(nèi)容和方法的中國立場：教育目標是“立德樹人”——既立德又樹人、立德與樹人一體化，形成奠基幼兒后繼學習和終身發(fā)展所必需的積極學習品質(zhì)和關(guān)鍵發(fā)展經(jīng)驗；教育內(nèi)容是注重全面發(fā)展——在促進幼兒中華文化底蘊和積極學習品質(zhì)發(fā)展的同時，從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五個領(lǐng)域促進幼兒全面發(fā)展；教育方法是支架全程發(fā)展——重視幼兒學習過程，強調(diào)在活動過程中支架幼兒主動學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，幫助幼兒在“直接感知、實際操作和親身體驗”中獲得積極學習品質(zhì)和關(guān)鍵發(fā)展經(jīng)驗。從上述意義上，有中國底蘊、具中國特色的啟蒙教育體系應“圍繞立德樹人根本任務”，遵循幼兒認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位、全過程地融入幼兒園集體教育活動、個別教育活動、一日生活環(huán)節(jié)和早期閱讀活動的全過程中。

　　啟蒙教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的“第一棒”，是“精神之根”工程。構(gòu)建有中國底蘊、具中國特色的啟蒙教育體系應在彰顯中華文化魅力的同時，遵循幼兒認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，將文脈傳承與立德樹人一體化，將啟蒙教育辦成對中華民族偉大復興具有筑基意義的宏偉事業(yè)。（作者：霍力巖 北京師范大學教育學部學前教育研究所教授 胡恒波 北京師范大學教育學部學前教育研究所博士生）

　　《光明日報》（ 2017年11月09日 02版）