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　　近日，北京市中關(guān)村第二小學(xué)一位家長在網(wǎng)上發(fā)文稱，孩子遭到同學(xué)的“霸凌”，事后出現(xiàn)失眠、恐懼等急性應(yīng)激反應(yīng)，質(zhì)疑校方處理不當(dāng)。此事經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)酵，引發(fā)公眾強(qiáng)烈關(guān)注。昨晚，海淀區(qū)教委就此事做出回應(yīng)。海淀區(qū)教委表示，將從一切為了孩子身心健康出發(fā)的角度，高度重視，依法依規(guī)，積極指導(dǎo)，妥善做好當(dāng)事孩子的心理疏導(dǎo)和全體學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。(《新京報(bào)》12月12日《海淀區(qū)教委：確保不再發(fā)生校園傷害事件》)

　　根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，今年5月至8月，共上報(bào)68起校園欺凌事件。因校園欺凌一般伴隨著暴力和虐待等情節(jié)，而且參與者多為未成年人，面對校園欺凌案事件，大部分人都是焦慮不安甚至是義憤填膺，網(wǎng)上甚至出現(xiàn)了不少針對施暴學(xué)生和學(xué)校的大量非議和責(zé)難。所有心情都可以理解，但面對校園欺凌最觸動人的社會評價(jià)，卻是北京大學(xué)社會學(xué)系教授夏學(xué)鑾的一條建議，他提到：“發(fā)生校園欺凌后，受欺孩子家長應(yīng)平衡維權(quán)和止損，施暴孩子家長應(yīng)避免放縱和過度責(zé)罰;學(xué)校應(yīng)秉持公正、客觀的態(tài)度積極應(yīng)對，及時(shí)對雙方學(xué)生開展心理輔導(dǎo)?！?/p>

　　說實(shí)話，對校園欺凌案事件誰都不愿意其發(fā)生，也不愿意看到不良后果出現(xiàn)。每起校園欺凌案事件對于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育都是一次深刻的教訓(xùn)和警示，對于校園法治教育、情感教育、心理教育、人際交往和和諧關(guān)系教育塑造等等更是一次提醒和警鐘。但不愿意看到、不想讓其發(fā)生的事情一旦發(fā)生，雖然各類社會反響和非議質(zhì)疑都值得理解，要求處理的呼聲都應(yīng)該引起足夠的重視，但我們卻沒有想到，此時(shí)最需要做的，不僅僅是就事論事的處理，更應(yīng)該是科學(xué)理性的善后干預(yù)。對于校園欺凌而言，幾乎每起案事件的背后，都有千奇百怪但卻大同小異的原因，學(xué)校法治教育不到位、家庭教育不夠、社會教育缺乏正面引導(dǎo)影響力也都是其背后的誘因，但對于未成年和心智尚未成熟的孩子而言，即便在科學(xué)到位的預(yù)防和教育引導(dǎo)，而缺乏針對性的矛盾緩解和壓力疏散，恐怕也難以消除矛盾沖突與對立。同時(shí)，對于已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌案事件而言，其對于被施暴的負(fù)面影響，乃至是身心遭遇的暴力陰影，恐怕成為揮之不去的陰影，由此導(dǎo)致的身心壓抑、痛苦、不安、自卑、封閉甚至是心理疾患也可以隨之發(fā)生，如果不及時(shí)加以科學(xué)處理和診治，其負(fù)面影響可想而知。更關(guān)鍵的是，作為校園欺凌案事件的實(shí)施者即施暴者，事件一旦公開，更會因有關(guān)部門介入調(diào)查、家長責(zé)罰、學(xué)校處置甚至是師生的白眼與排斥等等，也會讓其有施暴者的強(qiáng)勢在種種壓力下轉(zhuǎn)為弱勢，甚至?xí)虼硕霈F(xiàn)破罐子破摔等畸形，這也是我們不愿意看到的。在現(xiàn)實(shí)中，還有一種情形，那就是校園欺凌案事件發(fā)生后，伴隨著家長的維權(quán)要求和社會的重重壓力，當(dāng)事學(xué)生所在班級和學(xué)校的老師、管理者同樣面臨諸多不安和壓力，如果善后干預(yù)不及時(shí)，因此而導(dǎo)致的從教激情下降、頹廢、內(nèi)心的不安和自責(zé)也會成為不容忽視的負(fù)面影響性因素，其后果也是難以預(yù)料。個(gè)別地方發(fā)生學(xué)生摩擦事件導(dǎo)致家長上訪、學(xué)校和教師被處理而毀掉一個(gè)優(yōu)秀教師一個(gè)優(yōu)秀校長等的現(xiàn)實(shí)，同樣讓人擔(dān)憂不已。

　　校園欺凌誰都不愿意看到，誰都不愿意其發(fā)生。這就要求我們必須采取更加科學(xué)到位的教育引導(dǎo)和預(yù)防干預(yù)措施去防范于未然。但如果一旦校園欺凌案事件發(fā)生，那么我們最需要做的，不僅僅是就事論事的處置處理，善后必處理更亟需也更需要關(guān)注。首先，黨校園欺凌事件發(fā)生后，各方都必須保持一種理性的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)啟動緊急預(yù)案，邀請公安、司法、教育等部門與學(xué)校一起對案事件進(jìn)行科學(xué)理性的調(diào)查還原。在調(diào)查期間，任何一方都必須保持理性態(tài)度，必須及時(shí)采取措施，對欺凌事件中的受害方和施暴方進(jìn)行干預(yù)管理和引導(dǎo)。教育、公安、司法等部門應(yīng)盡快啟動調(diào)查程序，在第一時(shí)間負(fù)責(zé)人地給出結(jié)果，并作出建議性處理。其次，學(xué)校和家長、社會專業(yè)機(jī)構(gòu)如心理咨詢結(jié)構(gòu)等應(yīng)及時(shí)介入，針對受害者和施暴人不同的身心特點(diǎn)以及應(yīng)激反應(yīng)特點(diǎn)等，開展有針對性的教育引導(dǎo)干預(yù)。一方面要讓受害者走出自卑、恐懼等心理，讓其丟掉思想包袱，盡快輕裝上陣，另一方面要讓施暴者認(rèn)識到自身錯誤的基礎(chǔ)上，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會改正錯誤，積極參與到彌補(bǔ)過失和錯誤行為中去。同時(shí)，還要教育引導(dǎo)受害者和施暴方家長理性對待事實(shí)，配合學(xué)校和教師以及心理咨詢機(jī)構(gòu)等科學(xué)理性地做好孩子的思想工作，揭開心理疙瘩，走出心理陰霾，迎接陽光成長。

　　與此同時(shí)，教育、公安、司法、專業(yè)機(jī)構(gòu)等還要介入學(xué)校管理對象和涉事教師中，開展積極的教育引導(dǎo)活動，既讓其認(rèn)識到工作中存在的不足和缺憾，更要讓其明白努力的方向和整改的重點(diǎn)，學(xué)會科學(xué)理性應(yīng)對發(fā)生的校園欺凌時(shí)間，并配合做好各種善后和處理工作，不至于因欺凌事件發(fā)生而陷入教育死胡同和心理死胡同，以更好的心態(tài)和負(fù)責(zé)的態(tài)度，投入到教書育人工作中去，最大程度地消除校園欺凌案事件造成的不良影響。(許朝軍)