大學(xué)生被騙別講“只怪自己傻”
從“裸條借貸”到“培訓(xùn)貸”，加上各種與大學(xué)生有關(guān)的騙局，似乎這里“人傻，錢(qián)多，速來(lái)”，而大學(xué)生已經(jīng)成為“高危人群”。面對(duì)猖狂的騙子，有人認(rèn)為，被騙的只怪大學(xué)生傻，遇上自己就不會(huì)輕易入套。而這些大學(xué)生輕易成為被騙的對(duì)象，只能說(shuō)明這些大學(xué)生平時(shí)死讀書(shū)，智商有問(wèn)題。這樣一種觀(guān)點(diǎn)，有很大問(wèn)題。
毋庸置疑，頻頻成為上當(dāng)受騙的對(duì)象，值得大學(xué)生們思考。有人講，中國(guó)的孩子都是在死讀書(shū)中長(zhǎng)大的，他們對(duì)社會(huì)的理解，往往都是通過(guò)童話(huà)獲悉的。這有點(diǎn)絕對(duì)和夸張，但也不否認(rèn)，確實(shí)有很多大學(xué)生對(duì)于社會(huì)人情并不是那么的了解，缺少必要的警惕之心。對(duì)于這一問(wèn)題的存在，不能簡(jiǎn)單地把板子打向大學(xué)生，而是應(yīng)該追問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)校，應(yīng)該思考社會(huì)的責(zé)任。
而且，心中懷著美好，對(duì)他人保持一份信任，什么時(shí)候成了一種缺點(diǎn)？如果一個(gè)社會(huì)真的以鄰為壑，“老死不相往來(lái)”，“不和陌生人說(shuō)話(huà)”，那上當(dāng)受騙的機(jī)會(huì)確實(shí)會(huì)大大下降?？蛇@種“陌生人社會(huì)”，真是吾之所愿、吾之所幸？生活在這樣的社會(huì)，談什么“詩(shī)意地棲居”？因此，真正值得思考的是，為什么這個(gè)社會(huì)有這么多的騙子，而不是為什么有這么多人上當(dāng)受騙。
更重要的是，很多時(shí)候上當(dāng)受騙，未必是智商的問(wèn)題，甚至也未必是情商的問(wèn)題。很多人認(rèn)為自己智商高，不會(huì)上當(dāng)受騙，實(shí)則不然，你沒(méi)受騙，未必代表你有多么聰明，也未必代表你有多么理性，很可能是你沒(méi)有遇到“私人定制”。拿官員來(lái)說(shuō)，很多人一路拼搏，終于走上了重要領(lǐng)導(dǎo)位置，他們是智商有問(wèn)題，還是情商有問(wèn)題？可為什么還有官員被騙子許以升官的愿景打動(dòng)，進(jìn)而上當(dāng)受騙？其中固然有著利欲熏心的原因，也有著騙子精心設(shè)計(jì)的緣故。
現(xiàn)在的騙子，早已經(jīng)不是想象的僅僅賣(mài)弄嘴皮子了。一些騙子也具有高智商背景，很懂得心理學(xué)，甚至請(qǐng)編劇精心設(shè)計(jì)劇本。據(jù)了解，在“培訓(xùn)貸”中，這家公司大量采用了“洗腦”手法，一系列套路簡(jiǎn)直讓人眼花繚亂。南京大學(xué)心理健康教育與研究中心主任費(fèi)俊峰認(rèn)為，本案例中的指路人教育公司在每個(gè)步驟中都利用了消極的心理暗示，以誘導(dǎo)學(xué)生們參加所謂的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。剛剛跨入大學(xué)校門(mén)，剛剛擁有一定賬務(wù)自由的大學(xué)生，很容易上當(dāng)中招。
一個(gè)理想的社會(huì)不是把所有人培養(yǎng)成“孫悟空”，都能擁有火眼金睛，而是應(yīng)該容忍多數(shù)人擁有“唐僧心腸”。當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)該做好風(fēng)險(xiǎn)提示，學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳教育，學(xué)生們也需要增強(qiáng)警惕心理，提高辨別是非的能力。但不管如何，要對(duì)受騙大學(xué)生保持一絲同情，不能輕易嘲笑大學(xué)生。如果真有一天，大學(xué)生都把自己渾身布滿(mǎn)刺，那絕不是社會(huì)之幸。因此，大學(xué)生被騙別講“只怪自己傻”，最值得思考的是，如何從生態(tài)上擠壓騙子空間，如何給大學(xué)生提供更多救濟(jì)。（喬杉）
大學(xué)生涯規(guī)劃教育的嚴(yán)重缺失
對(duì)此，涉事學(xué)生所在學(xué)?；貞?yīng)稱(chēng)，“對(duì)于這件事情，我們學(xué)校也在檢討，主要是針對(duì)當(dāng)初學(xué)校同意該公司進(jìn)來(lái)舉辦講座。在今年年初，學(xué)校發(fā)布了《關(guān)于社會(huì)組織入駐學(xué)校開(kāi)展公益性活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)的提示》，也印發(fā)了《學(xué)生社團(tuán)管理辦法》，這也算是亡羊補(bǔ)牢吧?！睂W(xué)校目前已將學(xué)生反映的情況上報(bào)給了上級(jí)教育部門(mén)。
“培訓(xùn)貸”之所以發(fā)生，根源在于大學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)。如果大學(xué)重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育，這類(lèi)并無(wú)多大含金量的培訓(xùn)講座，也就不可能在校園里有市場(chǎng)，同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)再去進(jìn)行所謂的免費(fèi)的一對(duì)一職業(yè)測(cè)試，這應(yīng)該是在生涯規(guī)劃教育中，早已解決的問(wèn)題。
從1993年我國(guó)開(kāi)始推行大學(xué)生自主擇業(yè)時(shí)起，教育部就要求高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課。就業(yè)指導(dǎo)必修課，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。可是，過(guò)去20年間，我國(guó)大學(xué)認(rèn)真開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課，教育學(xué)生如何分析環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己、確定目標(biāo)、執(zhí)行計(jì)劃的卻很少，對(duì)于上大學(xué)，很多學(xué)生感到十分迷茫，從入大學(xué)到畢業(yè)，相當(dāng)學(xué)生是靠自我摸索、適應(yīng)，不少學(xué)校，是在學(xué)生要畢業(yè)時(shí)，才進(jìn)行集中的講座，告訴學(xué)生有關(guān)就業(yè)的政策、規(guī)定。
生涯規(guī)劃教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的教育，這一教育有效開(kāi)展，將培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力，包括收集信息識(shí)別環(huán)境的能力、自我認(rèn)知能力、確定目標(biāo)的能力、執(zhí)行計(jì)劃的能力。這些能力，不僅對(duì)學(xué)生擇業(yè)有用，對(duì)生活中的任何選擇都有用，主要在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主規(guī)劃。一個(gè)學(xué)會(huì)自主管理、自主規(guī)劃的學(xué)生，會(huì)對(duì)出現(xiàn)在自己身邊的“機(jī)會(huì)”，進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，而不容易輕易盲目跟風(fēng)從眾、受騙上當(dāng)。
從大學(xué)生遭遇詐騙到瘋狂的校園貸、培訓(xùn)貸，都折射出當(dāng)前學(xué)生生涯規(guī)劃教育的嚴(yán)重缺失。分析每一起大學(xué)生遭遇詐騙案，詐騙者的手法并不高明，可卻把學(xué)生騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有人用大學(xué)生涉世不深來(lái)開(kāi)脫，而提高識(shí)別能力，是完全可以通過(guò)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)的。還有校園貸，如果學(xué)生能在學(xué)校中接受有關(guān)消費(fèi)、貸款、理財(cái)?shù)慕逃?，就?huì)對(duì)此增強(qiáng)警惕，而不是輕易地就掉入陷阱。
生涯規(guī)劃教育當(dāng)然不能只是在高校進(jìn)行。在美國(guó)，對(duì)學(xué)生是從小學(xué)時(shí)起就進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分析、了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)自我，確定自己的發(fā)展目標(biāo)。這和美國(guó)教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行自主辦學(xué)，給學(xué)生提供更多嘗試與選擇有關(guān)，到了高中，所有高中校就實(shí)行學(xué)分制教育，由學(xué)生根據(jù)自己的升學(xué)目標(biāo)，選擇適合的課程。可我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，基本沒(méi)有給學(xué)生什么選擇權(quán)，所有學(xué)生就上一樣的課程，接受一個(gè)模式的培養(yǎng)，因此，基礎(chǔ)教育階段基本上沒(méi)有什么生涯規(guī)劃教育，學(xué)生是被規(guī)劃、被管理的。而進(jìn)入大學(xué)之后，雖然學(xué)生面臨今后的就業(yè)選擇，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，可大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)并不重視，也導(dǎo)致生涯規(guī)劃課沒(méi)有得到認(rèn)真開(kāi)展。于是離開(kāi)被規(guī)劃、被規(guī)劃的環(huán)境，獲得一定自主空間的學(xué)生，卻不知道怎樣自主管理、自主規(guī)劃。
隨著新高考和新中考改革的推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育從初中起，就將給學(xué)生一定的科目選擇權(quán)（中考實(shí)行4+x組合，高考變?yōu)?+6選3），這就倒逼學(xué)校重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，但是，能否真正重視這一教育，還在于教育能否回歸關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)這一本質(zhì)。
發(fā)生在大學(xué)生身上的校園貸、培訓(xùn)貸問(wèn)題，需要監(jiān)管部門(mén)履行監(jiān)管職責(zé)，給大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，但學(xué)校教育，也必須跟上。說(shuō)到底，生涯規(guī)劃教育，就是對(duì)學(xué)生的生活教育。這是學(xué)生的成長(zhǎng)、成才不能缺失的教育。（蔣理）
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