近日，福建省晉江市教育局發(fā)文，禁止全市范圍內(nèi)的教職員工從事“微商”等營(yíng)利性活動(dòng)，并要求下屬各學(xué)校啟動(dòng)“自查自糾”，同時(shí)開(kāi)通家長(zhǎng)舉報(bào)熱線。
微商利用社交工具實(shí)現(xiàn)商品信息的快速傳播，在朋友圈、微博等社交媒體出售商品。這種以情感為支撐的社交關(guān)系更容易在彼此信任的基礎(chǔ)上，讓人產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)沖動(dòng)。但教師在工作之余從事微商，筆者認(rèn)為多有不妥。
教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教育工作者的全部工作就是為人師表。教師必須時(shí)刻規(guī)范自己的言談舉止，以自己的“言”為學(xué)生之師，以“行”為學(xué)生之范。但如果課余從事微商職業(yè)，不僅選貨、進(jìn)貨、宣傳費(fèi)事費(fèi)時(shí)，在社交平臺(tái)一來(lái)一去回答顧客問(wèn)題，也會(huì)占據(jù)教師大量時(shí)間和精力。即便是碎片化的時(shí)間，也可能影響本職工作。從教師這個(gè)職業(yè)的特殊性來(lái)說(shuō)，以營(yíng)利為指向的微商形象與以育人為職責(zé)的教師職業(yè)形象是不和諧的。有家長(zhǎng)就提出：“如果換位思考一下，你孩子的老師整天在刷微信賣(mài)東西，你對(duì)他的教學(xué)工作是不是會(huì)有所懷疑呢？”
一段時(shí)間以來(lái)，在很多學(xué)校，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常處于不對(duì)等的關(guān)系中，一些家長(zhǎng)希望教師能夠多關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，給孩子更多課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，于是借各種節(jié)日給教師送禮已成為“潛規(guī)則”，教育管理部門(mén)對(duì)此也下了大功夫加以整肅。在這種情況下，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)教師在朋友圈發(fā)布或出售的商品，無(wú)疑是討好老師更“合理”且更隱蔽的方式。以“正需要這個(gè)商品”為由幫襯教師的“生意”，希望老師對(duì)自己孩子更照顧些，這樣的微商已經(jīng)不是純粹的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，而是給權(quán)力尋租創(chuàng)造了便利條件。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響師道尊嚴(yán)，制造不公平。往大里說(shuō)，這跟官場(chǎng)中“麻將桌上的腐敗”異曲同工。根據(jù)教育部印發(fā)的《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》，嚴(yán)禁教師以任何方式索要或接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物，嚴(yán)禁利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益的其他行為。雖然規(guī)定中沒(méi)有明確教師不能做微商，但做微商確有利用職務(wù)謀取利益之嫌。
從教師管理制度來(lái)說(shuō)，在編的公辦教師屬于事業(yè)單位工作人員，為國(guó)家公職人員。根據(jù)《禁止公職人員從事?tīng)I(yíng)利活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定及解釋》，雖然淘寶店主和微商做生意的載體發(fā)生了變化，但實(shí)質(zhì)上還是做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)，屬于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。公職人員應(yīng)該敬而遠(yuǎn)之，自動(dòng)遠(yuǎn)離。
處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，生活壓力大、社會(huì)浮躁是大家面臨的普遍問(wèn)題。教師對(duì)兼職的需求，更多是因?yàn)槠湓诖龇矫嫒狈ψ銐虻难a(bǔ)償機(jī)制。但我們總希冀教育成為一方凈土，希冀教師能夠潛心投入教書(shū)育人工作。這就需要政府部門(mén)解決好教師的待遇問(wèn)題，切實(shí)提高教師的工資水平和生活條件，讓教師全身心投入教學(xué)之中。（作者：張焱）
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