我們應(yīng)該從這群寧愿放下工作而選擇自辦教育的家長們身上，看到人們對教育的焦慮。
近日，武漢7對父母放棄城市的優(yōu)質(zhì)教育，在鄉(xiāng)下找了一所廢棄的小學，自己教孩子誦經(jīng)讀典、練習書法。7對家長坦言，此舉實屬無奈，只因?qū)ΜF(xiàn)行的教育失去信心。（1月3日新華網(wǎng)）
這7對父母不是“在家上學”的發(fā)明者。此前，在全國各地已零散地出現(xiàn)過許多這樣的家長，他們咬牙喊出“寧讓孩子做自己的試驗品，也不做學校的犧牲品”的口號，堅定地要將孩子按照自己的理想去培養(yǎng)。媒體對這些先行者有過報道，但總體情況來看，試驗意味十分明顯，最終堅持到底并有良好效果的，還不多見。
同陶淵明的“桃花源”一樣，“桃花源”式教育，也注定只是一杯看上去很美、卻并不能解當下中國家長們教育之渴的水。它存在著與《義務(wù)教育法》相抵牾的司法風險、與當下學籍制度缺少接軌接口的前途風險和孩子與社會的對接的環(huán)境風險。單憑父母自認為的“有益”的方式，盲目地替未成年孩子做主，或許對孩子的成長不會有好處。
但是，我們應(yīng)該從這群寧愿放下手中的工作而選擇自辦教育的家長們的行為中，看到人們對教育的焦慮和不安。
這種不安，不應(yīng)用一句含混的“對現(xiàn)行的教育失去信心”來概括。應(yīng)該具體問題具體分析，他們究竟是擔心激烈競爭的應(yīng)試教育的慘烈呢？還是擔心填鴨式的教育讓孩子對世界的認識陷于機械？還是憂慮功利教育讓孩子失去了天性？還是焦慮繁重而無創(chuàng)造性的校園學習，讓孩子們失去對生活的質(zhì)感？抑或是某些素質(zhì)低的教育從業(yè)者讓孩子失去了人格？應(yīng)該說，這些情況，或多或少地存在于當下的學校教育中。但一句“失去信心”，籠統(tǒng)地將所有現(xiàn)行教育工作者一棍子掃落下水，顯然也是不公平的。
誠然，當下的教育體制，確實存在著許多令人無法容忍的東西，但也應(yīng)該看到，無論業(yè)內(nèi)還是業(yè)外，體制內(nèi)和民間，教育工作者和家長，多年來都共同地在做著努力。有關(guān)教育資源的公平配置，教材的改革以及師資力量的提升，都在向前推進。雖然這種推進速度，與人們的期待還有不小的距離。
因此，需要更多的人來投入研究和探討，無論教育方式還是教材的編寫以及其他一切形式的探索，都應(yīng)有其存在的空間。這其中也包括“桃花源”式的教育試驗，它至少讓教育主管者知道，家長們對教育究竟有什么期待和焦慮。（曾穎 作家）
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