原標(biāo)題：“被畢業(yè)”的試點(diǎn)改革應(yīng)以學(xué)生為本
日前，一條“河北科技師范學(xué)院09級(jí)大三學(xué)生被強(qiáng)制提前畢業(yè)”的帖子引起關(guān)注。學(xué)?；貞?yīng)稱，“大學(xué)4年課程提前到大三暑假結(jié)束，大四一年用于實(shí)習(xí)、找工作等，這只是一個(gè)課程改革方案，是個(gè)試點(diǎn)?！睂W(xué)校稱改革初衷是想加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這一改革方案目前已撤銷。(6月19日《南方日?qǐng)?bào)》)
原本“初衷良好”、“為學(xué)生未來就業(yè)著想”的試點(diǎn)改革方案，卻被稱作“損招”，最后不得不無(wú)疾而終。對(duì)于教育改革試點(diǎn)來說，這起事件很值得深思。
提前一年離校，然后到工廠、企業(yè)甚至去國(guó)外實(shí)習(xí)或見習(xí)，這是一種應(yīng)用型取向的人才培養(yǎng)模式，并且這種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，國(guó)內(nèi)外許多高校都進(jìn)行了試點(diǎn)。那么，為何獨(dú)獨(dú)這項(xiàng)政策在河北科技師范學(xué)院就招到如此多的反對(duì)聲音呢？筆者以為，這是該校在政策出臺(tái)、實(shí)施的過程中，并未真正做到以學(xué)生為中心；而且學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏必要的自信。
其實(shí)，在該政策出臺(tái)之前，學(xué)校應(yīng)該在試點(diǎn)院系廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，甚至邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，多方論證，保持政策的透明度；在實(shí)施的過程中，不是武斷選擇讓學(xué)生提前一年離校，簡(jiǎn)單地“以學(xué)?！?dāng)U招’，宿舍不夠用，要騰出來宿舍給大一新生用”為理由?？赡苋缭撔Ｘ?fù)責(zé)人所述，學(xué)校資源緊張也屬實(shí)情，但以這種方式未免有些草率，不可避免地給大三學(xué)生產(chǎn)生一種“被畢業(yè)”、“被驅(qū)趕”的感覺。
此外，在遭到質(zhì)疑的時(shí)候，該校發(fā)言人認(rèn)為是輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致，甚至不得不維持原來的人才培養(yǎng)方案。那么至少可以說明一點(diǎn)，該校在實(shí)踐教學(xué)上、在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面缺乏必要的自信。這種態(tài)度和做法，并不能真正解決問題，而是對(duì)問題本身的一種回避。
因此，在筆者看來，對(duì)于“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革試點(diǎn)，應(yīng)該大力提倡，但是，在教育試點(diǎn)過程中，地方高校仍然要堅(jiān)持具體問題具體分析，并始終做到以學(xué)生為本。
姜朝暉(教育學(xué)博士)
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