青春不再容易讓人黯然，但比這更殘酷的卻是青春年華的戛然而止。據(jù)媒體報(bào)道，6月9日，山東、湖南、黑龍江發(fā)生三起中小學(xué)生溺亡事故，事故共導(dǎo)致16名學(xué)生溺水身亡。而在西安本地，5月3日~6月7日35天內(nèi)就有12人溺亡。隨后，教育部及各地教育主管部門發(fā)出緊急通報(bào)，要求立即開展全面排查，防止悲劇的再次發(fā)生。
痛乎哉？痛哉！然而，學(xué)生溺亡的悲劇，早已算不得“新聞”。這些年來，每到夏日，總有相同的悲劇發(fā)生，教育部及各相關(guān)部門也一再發(fā)出通知，要求社會、學(xué)校、家長共同看護(hù)好孩子，避免悲劇。不過，從現(xiàn)實(shí)情況來看，年復(fù)一年的悲劇，年復(fù)一年的強(qiáng)調(diào)，似乎效果欠佳，悲劇還是在不斷重演——一種無力與沮喪之感油然而生。
這是怎么了？為什么那么多的悲劇、那么多的提醒乃至警告，都無法阻止悲劇的再次發(fā)生？初看起來，這似乎是一個(gè)無解的困局。畢竟，與廣闊的江河湖泊相比，無論是苦口婆心還是嚴(yán)令禁止，都顯得異常渺小。所以，避免悲劇重演的唯一指望，只能是讓孩子們將珍愛生命的意識，牢牢地鐫刻在腦海最深處；也就是說，我們更應(yīng)做好的，其實(shí)是生命教育。
當(dāng)然，社會各界年年類似的通報(bào)及警告，也是生命教育的一種。但需要說的是，這樣的生命教育，著實(shí)有些蒼白與單調(diào)。如此，自然也就難以植根于孩子的腦海之中。因此，我們這個(gè)社會，應(yīng)當(dāng)以更為豐富的形式，將生命教育進(jìn)行到底，從而讓所有孩子都能清楚地意識到什么能做、什么不能做。
遺憾的是，我們在生命教育這堂課上，做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)代中國教育中，分?jǐn)?shù)儼然已經(jīng)壓倒一切，不管是學(xué)校還是家長，眼睛中看到的，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)。為了分?jǐn)?shù)，學(xué)校可以取消體育、音樂等“副課”，家長可以剝奪學(xué)生的節(jié)假日。此種狀況之下，生命教育自然只能被簡單異化為一系列“不許”?？墒?，孩子的腦中，又能留下幾個(gè)“不許”呢？沒有完備的細(xì)節(jié)，沒有潛移默化的持久影響，再多的“不許”也只會被遺忘。
在學(xué)生溺亡的慘劇發(fā)生之后，總有人站出來呼吁，多為農(nóng)村地區(qū)修一些游泳場所，讓更多孩子學(xué)會游泳。有必要嗎？應(yīng)該說，很有必要?？墒牵D(zhuǎn)頭想想，孩子需要的又何嘗只是這些？火場逃生的技能要不要學(xué)？地震發(fā)生時(shí)逃生的技能要不要學(xué)？……顯然，這些都是孩子們應(yīng)該早早掌握的，哪一項(xiàng)都缺不得。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，有不少孩子甚至連一項(xiàng)技能都不曾掌握。
顯而易見，如果我們不能從根本上認(rèn)識到生命教育遠(yuǎn)比知識教育更為重要，那我們就只能在痛惜之后繼續(xù)痛惜。某種意義上，生命教育應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)孩子永恒的“開學(xué)第一課”，都應(yīng)該成為每個(gè)孩子永遠(yuǎn)的“人生第一課”。只有全社會達(dá)成了這樣的共識，我們才能讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，我們才能完善各種細(xì)節(jié)，才能讓孩子學(xué)會更多可以呵護(hù)生命的技能。
衷心希望，在夏花絢爛的夏日之中，每個(gè)孩子都能平安快樂地綻放、嬉戲。（曹旭剛）
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