熊丙奇 21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)
“遇到家長(zhǎng)送禮不好拒絕時(shí)，不妨旁敲側(cè)擊，舉一些案例來(lái)作為擋箭牌，比如最近我們學(xué)校這些事情查得挺緊的，某某校長(zhǎng)就是因?yàn)槭斩Y結(jié)果丟了位子，千萬(wàn)不能在關(guān)鍵時(shí)刻讓人誤會(huì)……”；“辦公室不要放丈夫(妻子)孩子照片”， “不能穿帶洞的毛邊牛仔褲”…… 廣州的師德規(guī)范書(shū)籍近日舉行首發(fā)儀式，以上就是書(shū)中對(duì)于老師“婉拒收禮”等行為規(guī)范的指導(dǎo)。（《廣州日?qǐng)?bào)》11月30日）
雖然廣州市教育局思政處副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，讀本僅是行動(dòng)建議給老師參考，并非必須遵守的規(guī)章制度，老師也可以按照自己的風(fēng)格有個(gè)性化地發(fā)展。然而，由政府部門舉行首發(fā)儀式，以及書(shū)籍明確提到“師德規(guī)范”，還是讓人擔(dān)心，這一以參考建議為名出籠的指導(dǎo)書(shū)籍，在實(shí)際推廣、運(yùn)用中，會(huì)不會(huì)變?yōu)榻逃块T考核教師師德的“標(biāo)尺”，慢慢具有強(qiáng)制性色彩。
客觀而言，相比教育部出臺(tái)的、原則性的教師師德規(guī)范，廣州市的這一師德規(guī)范讀本，為教師提出了十分明確的建議，可以幫助一些教師解決工作中比較棘手的問(wèn)題。也正是由于如此，這一讀本，就容易變?yōu)閹煹乱?guī)范的“評(píng)價(jià)手冊(cè)”，在一些教育部門和學(xué)校對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可能沿用這本書(shū)中的101條準(zhǔn)則，形成“觀測(cè)點(diǎn)”?！忱蠋熮k公室放有妻子和孩子的照片，師德不合格；某某老師有一次穿了有洞的牛仔褲，嚴(yán)重影響教師形象。如此一來(lái)，教師就被“修剪”為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化模式，這101條準(zhǔn)則，就成了緊箍咒。
教師要有師德規(guī)范，但師德規(guī)范，本質(zhì)是行業(yè)規(guī)范，應(yīng)該由教師群體協(xié)商制訂，共同遵守。由行政部門制訂教師師德規(guī)范，如果沒(méi)有廣大教師的參與，并行使重大話語(yǔ)權(quán)，那么，就不利于開(kāi)展自主教學(xué)，也由此影響學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。
我國(guó)教師師德近年來(lái)屢屢遭遇社會(huì)質(zhì)疑，教育部門也有迫切提高教師師德的愿望。但提高師德，必須針對(duì)導(dǎo)致師德下降的原因。在筆者看來(lái)，行政未經(jīng)教師同意，設(shè)立諸多不合理的行政指標(biāo)考核、評(píng)價(jià)教師，行政評(píng)估和評(píng)審在教育系統(tǒng)過(guò)多，讓很多教師被非教學(xué)工作任務(wù)折騰，以及學(xué)校沒(méi)有建立發(fā)揮重要作用的教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)，是造成教師責(zé)任不清、師生關(guān)系異化、家校矛盾突出的重要根源之一。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，很重要的一點(diǎn)，就是需要改變當(dāng)前的辦學(xué)環(huán)境，尤其是，如果行政部門依舊采取傳統(tǒng)的行政管理方式，那么，表面上看，行政部門是如何的重視師德，但極可能適得其反。
師德規(guī)范不是技術(shù)活，教師的行為規(guī)范按準(zhǔn)則一板一眼做了，不見(jiàn)得就是合格的教師。更何況，這些準(zhǔn)則如果沒(méi)有得到教師群體的認(rèn)同，并約定遵守，那么違反它并無(wú)內(nèi)在的心理障礙，換言之，完全是一種“他律”，是外在強(qiáng)制，其實(shí)與道德與否無(wú)關(guān)。良好的師德，需要教師充滿愛(ài)心，保持教育的良心，而這需要教育自主的空間。
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