打破封閉，讓社會組織和家長參與學(xué)校管理，學(xué)生和家長的權(quán)利才能得到保障，才能培養(yǎng)出人格健全、思維活躍、遵紀(jì)守法的公民。
一個年輕的小學(xué)教師，可以把一個在當(dāng)?shù)厝喂賳T、年過五旬的學(xué)生家長叫到學(xué)校當(dāng)面訓(xùn)斥一頓，這種奇怪的現(xiàn)象以后可能要少見了。教育部日前下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，明確要求有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園，都應(yīng)按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上選舉出能代表全體家長意愿的在校學(xué)生家長組成的家長委員會，作為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措。
《意見》講得很明確，建立家長委員會就是為了盡快建設(shè)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”。如果能真的實現(xiàn)這個目標(biāo)，這個舉措意義重大?，F(xiàn)代學(xué)校制度的主要宗旨，就是不許學(xué)校擁有特權(quán)，學(xué)校和學(xué)生之間必須是平等的關(guān)系，學(xué)校的重要決策和活動必須合法和公開，必須打破封閉，讓社會組織和家長等各類資源參與學(xué)校管理。只有這樣，學(xué)生和家長的權(quán)利才能得到保障，才能培養(yǎng)出人格健全、思維活躍、遵紀(jì)守法的公民。
可是長期以來，由于學(xué)校幼兒園占領(lǐng)著教書育人的“道德高地”，受到政府和法律的過度保護(hù)，其權(quán)力又缺乏社會的監(jiān)督和制約，再加上應(yīng)試教育體制下所有家長都懷揣著望子成龍這個“軟肋”，導(dǎo)致中小學(xué)校及幼兒園的權(quán)力不斷膨脹，不但不愿意用平等的眼光對待學(xué)生和家長，而且亂收費、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)、假期亂辦輔導(dǎo)班、體罰和羞辱學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在學(xué)校的長期高壓下，學(xué)生的身心健康得不到保障，素質(zhì)教育無法開展，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)甚至自殺的悲劇不斷發(fā)生。這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代學(xué)校制度相去甚遠(yuǎn)。
對于下一代的教育和培養(yǎng)，家庭和學(xué)校都很重要，缺一不可。家庭以培養(yǎng)孩子的人格為主，學(xué)校以增加知識和技能為主，本來應(yīng)該雙方平等、融洽地攜起手來，共同把教育工作做好，但現(xiàn)實中的學(xué)校、幼兒園總是高高在上，為了升學(xué)率和某些利益，無視學(xué)生和家長的感受和權(quán)利，出了成績是自己的，有了問題就推到學(xué)生和家長身上。對此，家長們憂在心里，但又無可奈何，因為學(xué)校是一個整體，是一個機(jī)構(gòu)，家長們雖然人數(shù)很多，但都是“散兵游勇”，沒有自己的組織，孩子又整天在人家手里，根本無法也不敢維護(hù)孩子的權(quán)利。
學(xué)生如果長期處于對絕對權(quán)威的忍受和屈服狀態(tài)中，就不可能真正理解“平等”、“友愛”等字詞的意義，就難以通情達(dá)理、寬容豁達(dá)，就不會尊重他人，相反，一旦遇到比自己弱小的對象，就會向他們轉(zhuǎn)嫁、發(fā)泄自己的壓抑感。這，也是現(xiàn)在教師們普遍感到學(xué)生不好管、太調(diào)皮的原因之一。從這個方面看，成立家長委員會實在是太有需要了。
其實，成立家長委員會對學(xué)校和幼兒園也有好處。除了能促使自己依法辦學(xué)、接受監(jiān)督、增加校園民主氣氛外，還能解決學(xué)校常常面對的難題。比如某個學(xué)生嚴(yán)重破壞了學(xué)校紀(jì)律，應(yīng)該用開除的方式懲罰他，可是這種處罰以往總是無法實行，很容易引發(fā)糾紛，如果開除之前學(xué)校與家長委員會進(jìn)行了溝通和協(xié)商，得到了家長委員會的支持，那就不會引發(fā)糾紛了。不過，這就要求教育部的這個規(guī)定不能只賦予家長委員會知情權(quán)和建議權(quán)，而要賦予其一定的對學(xué)校決策的否決權(quán)，讓其成為一個不受學(xué)校支配的獨立的社會團(tuán)體。
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