近日，教育部出臺(tái)《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，力主推動(dòng)中小學(xué)幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)。
家長(zhǎng)委員會(huì)，顧名思義就是學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)組成的、代表學(xué)生在校利益、與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商,并監(jiān)督學(xué)校的非官方家長(zhǎng)組織。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，運(yùn)作成功的家長(zhǎng)委員會(huì)不僅能解決學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的大包大攬，還可以減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、完善教育管理制度的重要一環(huán)。
但就目前國(guó)內(nèi)各地現(xiàn)有的家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)看，卻完全不是這樣，“拼爹會(huì)”、“被代表”等指責(zé)不絕于耳。究其原因有二：一方面是當(dāng)前的家長(zhǎng)委員會(huì)“非富即貴”較為普遍，甚至從家長(zhǎng)排名到具體運(yùn)作完全沿襲官場(chǎng)的那套尊卑順序。另一方面，即便有一些家長(zhǎng)委員會(huì)試圖發(fā)揮作用，但應(yīng)試教育語(yǔ)境使得家長(zhǎng)和孩子處在弱勢(shì)地位，家長(zhǎng)普遍“投鼠忌器”，難以平等溝通。
從國(guó)外引進(jìn)的家長(zhǎng)委員會(huì)制度之所以被如此指責(zé)，根本原因在于，他們的家長(zhǎng)在監(jiān)督當(dāng)?shù)亟逃姓块T方面，擁有更多權(quán)力，家長(zhǎng)可以與學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)平等交流。比如美國(guó)“全國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”會(huì)員超過(guò)500萬(wàn)人，成為全面維護(hù)學(xué)生利益的全國(guó)性志愿者團(tuán)體；日本家委會(huì)會(huì)員超過(guò)1000萬(wàn)人，推動(dòng)了義務(wù)教育及教科書的無(wú)償化、學(xué)校保健安全法、學(xué)校午餐法等教育立法的制定等顯赫成效。反觀國(guó)內(nèi)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的家委會(huì)仍然是學(xué)校主導(dǎo)、為學(xué)校服務(wù)的松散組織，很多情況下處于可有可無(wú)地位。
可以想象，國(guó)內(nèi)必將普現(xiàn)家長(zhǎng)委員會(huì)的身影，但他們?cè)凇皡⑴c學(xué)校管理”、“對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策提出意見(jiàn)建議”、“支持推動(dòng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”等方面，作為如何？要取決于他們手上的制衡力量。
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