江西南昌市青山湖區(qū)工人新村小學(xué)，從2006年起，開展“我為父母寫檔案”活動，要求學(xué)生們每周用一天時間，調(diào)查并整理父母的生活故事，給父母寫一份完整詳實的檔案。2010年，學(xué)校制定了活動的具體方案，在全校統(tǒng)一開展。學(xué)生給父母寫的檔案分為3類：親子檔案，記錄和父母之間的事情；愛心檔案，捕捉父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)；創(chuàng)業(yè)檔案，寫下父母如何創(chuàng)業(yè)的故事。班主任每個月至少開展一次與此相關(guān)的主題班會，讓學(xué)生們分享交流。（3月10日《中國青年報》）
馮惠玲在《檔案學(xué)概論》中說：“檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息?！蔽覀冎袊耍蟾艔某錾牡哪且豢唐?，就沒有脫離過檔案的糾纏。出生信息形成的戶籍檔案，上學(xué)讀書形成的學(xué)籍檔案，工作之后形成的履歷檔案，即便OVER了，最后還常有一個蓋棺論定的悼辭，為你的人生檔案畫個句號。當(dāng)然，檔案多為組織行為，像上述孩子為自己的父母寫檔案的事情，還真的是生面別開之舉。
說它別開生面，是說這種新穎別致的活動，竟然收到了意想不到的效果。比如，老師讓學(xué)生繪制一個表格，內(nèi)容包括“感恩誰”、“理由”和“如何回報”幾項內(nèi)容。學(xué)生趙瑩的表格里填著：感恩父母，以前只知道父母是“打工”的，給父母寫檔案后，才了解父親是開摩的的，母親是給別人家打掃衛(wèi)生的。而她以前愛花零錢，不愿和父母講話，覺得“沒什么可聊，也不想去了解他們”。因為要完成父母檔案，趙瑩開始“逼”問父母工作，主動找父母聊天。她在“父母檔案”里寫到：“有一次在向爸爸要零花錢的時候，發(fā)現(xiàn)了爸爸手里都是一角和一塊的零錢，突然明白了爸爸的不容易”。趙瑩從此不再亂花錢，把零用錢積攢起來購買書籍。并且她決心“好好念書”，爭取“考上一個好大學(xué)”，以此“來回報父母”。
你看，就是一個寫檔案的安排，就收到了出奇好的效果。這是因為，孩子對父母的生活工作不大了解，或者只是知道一個大致的情況。比如都是“打工”，至于怎么打工，他們就知之甚少，有的也不想知道。而父母，幾乎沒有誰會向自己的孩子傾訴心酸?？赏谴蚬?，其間辛苦的程度，卻大相徑庭截然不同。就像一個環(huán)衛(wèi)工和一個公司白領(lǐng)，至少在工作環(huán)境上，不能夠相提并論。所以，只有當(dāng)你深入了解了父母的生活，知道了他們的甘苦，才會觸摸到你心靈的按鈕，引起強(qiáng)烈的震顫；也才會懂得感恩的道理。
這樣來說，讓孩子為父母建檔案，的確是一個行之有效的好方法。它能在家長和孩子之間，架起溝通的橋梁，拉近他們的距離，親密他們的情感，讓孩子“突然間”長大起來。我們常說，要讓孩子學(xué)會感恩，事實就是，通過這種活動，孩子開始熱心家務(wù)，主動幫著家長干活；學(xué)習(xí)也更加主動，不像以前那么貪玩。同時，因為有了這份特殊檔案的推動，家庭教育這個冰層，也慢慢地消融開來。這當(dāng)然是一個可喜的變化。
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