發(fā)揮課堂教學在大學宣傳思想工作中的主渠道作用

　　北京大學黨委宣傳部部長 蔣朗朗

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調指出，做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

　　課堂教學對于高校宣傳思想教育工作具有特別重要的地位，尤其是思想政治理論課是主渠道，能否充分發(fā)揮課堂教學在把握方向、立德樹人方面的作用，關系著為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，關系著中國特色社會主義大業(yè)和國家的未來。

　　一、高校課堂教學面臨挑戰(zhàn)的復雜因素

　　高校課堂教學在意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的傳播方面面臨著復雜的局面，課堂教學中存在有少數(shù)不當言論的現(xiàn)象，原因是多樣的：

　　一是世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，高校是各種思潮的匯集地，有的教師政治意識不強，忽視了在傳授知識過程中的思想教育功能。

　　二是隨著中國經濟社會的迅速發(fā)展，各種矛盾問題比較突出，有的教師在聯(lián)系實際的教學中強調“直面真實”而忽視正面引導。

　　三是有的老師對各種社會思潮，認識模糊。

　　四是大學生在成長中有“逆反”心理，有的教師為了迎合學生而“語出驚人”。

　　五是各種勢力把高校作為角力的重要場所和陣地，有目的地進行文化和價值觀的滲透，有個別教師在認識上和立場上出現(xiàn)偏差成為其代言人。

　　除去個別教師的立場問題外，出現(xiàn)上述情況還有深層原因：

　　一是意識形態(tài)弱化淡化了教師的政治責任意識。

　　改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的建立、對外開放的不斷擴大、全球化和信息化的發(fā)展，實踐中出現(xiàn)了弱化馬克思主義的指導地位、弱化社會主義意識形態(tài)與資本主義意識形態(tài)區(qū)別的傾向，受這種傾向影響，教師忽視在教學中的政治責任意識。

　　二是把中國與發(fā)達國家的差距歸結為價值觀和制度的差距，從而在課堂教學中出現(xiàn)“呲必中國”。

　　中國在改革開放以后雖然經濟高速增長，社會快速進步，但與西方發(fā)達國家相比還是存在著不小的差距。同時，由于短短幾十年間濃縮了發(fā)達國家上百年甚至幾百年的發(fā)展歷程，各種矛盾凸顯并交織在一起，各種涉及到人們切身利益的問題突出。有的學者、各種傳播媒介夸大中國現(xiàn)實中的矛盾和問題，美化當下西方國家，缺乏歷史的比較和客觀的分析，從而把中國與發(fā)達國家的差距歸結為價值觀和制度的差距，這種影響反映到課堂上一方面是“呲必中國”，發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導給學生，另一方面就是自覺不自覺地宣傳西方的價值觀和制度。

　　三是馬克思主義研究和宣傳中出現(xiàn)的教條化、形式化、庸俗化的現(xiàn)象，使得一些教師認為只有遠離才顯示出學術性。

　　主流意識形態(tài)在研究和宣傳中有如下現(xiàn)象：把馬克思主義基本原理簡單地歸結為幾條原理、幾個具體的結論，對馬克思主義中國化進行空泛的解讀，把馬克思主義泛化、工具化、“西”化、神圣化，把非馬克思主義的東西馬克思主義化、把中國化馬克思主義標簽化等等，這些導致了對馬克思主義科學性的質疑、對馬克思主義中國化的誤讀、對社會主義核心價值觀的排斥，認為它們是純粹的政治，而教師作為學者要強調和注重學術性，必須和政治遠離。

　　二、構筑發(fā)揮課堂教學主渠道作用的系統(tǒng)工程

　　要使高校課堂“風清氣正”，成為師生踐行社會主義核心價值觀的陣地，是一個系統(tǒng)工程。

　　要強化教師的責任意識。從全局和戰(zhàn)略高度深刻認識課堂教學的極端重要性，增強立德樹人的責任感和使命感；強化意識形態(tài)安全、文化安全以及教育安全意識；強化底線意識，守好政治底線、法律底線和道德底線。加強教師的理論學習、加大其對中國國情的了解，使其自覺踐行社會主義核心價值觀，積極正面引導學生。

　　要充分發(fā)揮高校的學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，研究中國和世界發(fā)展中的重大理論和實踐問題，推動中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學的繁榮和發(fā)展，增強教師的理論自信和文化自信。

　　要特別重視加強思想政治理論課建設，充分發(fā)揮其在思想政治中的主渠道作用，按《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》要求的那樣，要把思想政治理論課建設成學生真心喜愛、終身受益的課程。

　　為此，要堅持學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設的統(tǒng)一，堅持教學內容、教學方法、教學手段改革與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持教學內容的科學性和大學生思想實際緊密聯(lián)系起來，不斷提升課程教學的針對性和實效性。

　　一是加強師資隊伍建設，增強教師的自信。思想政治理論課教師自信是一個綜合性問題，包括理論自信、學科自信、學術自信、學院自信。把馬克思主義學院發(fā)展好、把馬克思主義理論學科建設好、把馬克思主義理論學術研究搞好，與時俱進高質量地服務于思想政治理論課教育教學。

　　二是加強思想政治理論課教學體系建設。高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。中宣部和教育部組織編寫思想政治理論課教材比較好地達到了“三個充分體現(xiàn)”和“一個針對性”的要求，即：充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果，充分體現(xiàn)中國特色社會主義實踐的最新經驗，充分體現(xiàn)馬克思主義理論研究的最新進展，有針對性地回答大學生關心的重大問題，其政治性、科學性、權威性毋庸置疑，但教材是靜止的、平面的，教學是生動的、立體的，必須把教材體系轉變?yōu)榉蠈W生實際的具有針對性的教學體系。

　　三是堅持以學生為主體和中心，解決他們對思想政治理論課的一些不當認識、抵觸情緒，調動其學習積極性，改進教學方式和方法，構建符合學生特點的教學模式。思想政治理論課不是空洞的說教，要根據(jù)新形勢下青年學生的特點，采用各種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，“因課制宜”進行研究式和參與式教學，使各門課程各具特色，充分運用多媒體教學工具，采用新媒體作為教學手段，課上課下、網上網下等多種學習環(huán)節(jié)相互補充。

　　《中國教育報》2015年2月4日第3版