人民網(wǎng)倫敦10月31日電 英國(guó)一項(xiàng)有關(guān)課堂教學(xué)策略的研究表明，老師對(duì)學(xué)生過(guò)度的贊揚(yáng)，反而可能給他們傳遞了一種較低的目標(biāo)期望值，令他們更不可能成功，
據(jù)英國(guó)廣播公司報(bào)道，杜倫大學(xué)的專家羅伯特分析了200余件相關(guān)研究，認(rèn)為，雖然教師一貫認(rèn)為對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)以提高其學(xué)習(xí)的積極性，但是事實(shí)表明，這種方式?jīng)]有什么效果，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
另外，對(duì)于英國(guó)小學(xué)里普遍存在的某些學(xué)科將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的方式，該研究也有所質(zhì)疑，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的成果被證明差異非常小。
研究者表示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要的兩個(gè)因素分別為，教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量包括有效的提問(wèn)以及良好適度的評(píng)價(jià)方式，而具有較強(qiáng)專業(yè)能力的教師，其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也往往較高。
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