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　　許多學校的家庭作業(yè)被社會和家庭所詬病。不能過量又不能廢棄，學校如何改革家庭作業(yè)?美國和香港在家庭作業(yè)方面有這些探索和經(jīng)驗……

　　每隔一段時間，類似家長因陪伴孩子寫家庭作業(yè)而“發(fā)飆”的新聞便會進入公眾視野，甚至有媒體稱“家庭作業(yè)已經(jīng)成為中國家庭矛盾的源頭”。

　　繁重的家庭作業(yè)不僅苦了孩子還愁壞家長，雖然教育管理部門三令五申，但迫于種種壓力和現(xiàn)實，家庭作業(yè)“瘦身”效果依舊不明顯。

　　其實，多數(shù)家長并不是不贊同學校給孩子布置家庭作業(yè)，而是希望平衡家庭作業(yè)的量與質(zhì)，“給孩子布置像國外學校那樣形式靈活、內(nèi)涵深刻的作業(yè)”。

　　那么，我們的學校可以照搬國外學校關(guān)于家庭作業(yè)的經(jīng)驗嗎?從提高學習效果和保證孩子健康發(fā)展角度出發(fā)，中國學生需要什么樣的家庭作業(yè)?

　　國外學生家庭作業(yè)同樣繁重

　　相信不少人都在網(wǎng)絡或文獻中看到過關(guān)于美國中小學生家庭作業(yè)的信息，有的說美國學生學習非常輕松，本沒有家庭作業(yè);也有的認為恰恰相反，美國許多學校的學生學業(yè)負擔很重。

　　真實的美國學生家庭作業(yè)到底什么樣?一位中國校長在赴美研修參觀波士頓市一所高中時發(fā)現(xiàn)，學校一間教室的家庭作業(yè)欄里寫明了學生當天的作業(yè)內(nèi)容：

　　第一節(jié)課：閱讀安妮弗蘭克法案二，場景1和2，從599頁到621頁;完成日志目錄。

　　第二節(jié)課：復習“戲劇的元素”講義。

　　第三節(jié)課：參照第一節(jié)課。

　　第五節(jié)課：創(chuàng)造性寫作，周二交;完成文學作業(yè)，第61頁1-5題。

　　第七節(jié)課：閱讀安妮弗蘭克法案一，場景2，閱讀時要做讀書筆記。

　　這所高中采取的是走班教學形式，這是5個班級在這間教室分別上完5節(jié)課后教師布置的家庭作業(yè)。以第一節(jié)課家庭作業(yè)為例，學生需要閱讀22頁文獻，還需要完成日志目錄，這樣的閱讀量并不少，作業(yè)要求也不低，學生完成這些作業(yè)需要耗費較長時間。

　　高質(zhì)量家庭作業(yè)的本土“范本”

　　美國學生的家庭作業(yè)量確實很大，但是美國學生的家庭作業(yè)從形式到內(nèi)容與我們都不完全相同。

　　一是內(nèi)容不同。我國大多數(shù)高中學生每天需要完成大量的家庭作業(yè)，但更多的是記憶類習題，而美國這所高中的家庭作業(yè)首先是要求學生大量閱讀文本，這是最重要的內(nèi)容，也是完成其他學習任務的基礎(chǔ)。

　　二是要求不同。美國學校家庭作業(yè)更關(guān)注學生的思維能力培養(yǎng)，強調(diào)思考問題的方法，也關(guān)注學生的獨立思考和判斷。

　　兩點不同，展現(xiàn)了高質(zhì)量家庭作業(yè)應具備的要素。或許有人說，因為教育背景和文化不同參考性會“打折”。那么，有沒有本土“范本”?

　　香港教育局頒布的最新版《基礎(chǔ)教育課程指引——聚焦·深化·持續(xù)(小一至小六)》指出，學校要給學生布置“有效益的家庭作業(yè)”，這種家庭作業(yè)必須滿足9個原則：

　　第一，目標明確。家庭作業(yè)不應涵蓋過多概念，家庭作業(yè)所定的目標和要求不要過深或過淺，能夠激發(fā)學生潛力。

　　第二，加強閱讀。家庭作業(yè)要致力于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣。

　　第三，多樣化。采用不同類型和方式的家庭作業(yè)，通過提供富有趣味和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣和創(chuàng)新精神。

　　第四，重視思維協(xié)作。家庭作業(yè)的設計應該能夠幫助學生提升思維能力，加強他們對特定主題的深入理解，也可以通過小組合作的形式，發(fā)展學生的溝通、組織和協(xié)作能力。

　　第五，生活化。家庭作業(yè)要結(jié)合學生較熟悉的生活情境和主題，將學生課堂所學與日常生活聯(lián)系起來。

　　第六，運用學習資源。家庭作業(yè)的設計要引導學生善用各種學習資源，幫助學生建立學會學習以及獨立學習的能力。

　　第七，具有彈性和針對性。相同的家庭作業(yè)設計可以附加不同要求或彈性安排，以保證能夠兼顧不同學生的學習能力及特性，同時可以借此了解不同學生的學習表現(xiàn)，幫助他們解決困難。

　　第八，適量而有意義的記誦。教師可以適當選擇背誦或其他形式的記誦方法，幫助學生打穩(wěn)語言學習根基。

　　第九，調(diào)節(jié)學習進度。通過家庭作業(yè)協(xié)助學生計劃、調(diào)控學習進度。一些需要較長時間才能完成的家庭作業(yè)，例如專題研習、閱讀報告等，可以讓學生自己計劃工作進度。

　　“質(zhì)比量更為重要”

　　家庭作業(yè)是學生學習過程中重要一環(huán)，學校應該給學生布置怎么的家庭作業(yè)?以香港為例，為保障家庭作業(yè)質(zhì)量，香港教育局要求學校在制訂校本家庭作業(yè)方案時注意“質(zhì)比量更為重要”。

　　在家庭作業(yè)設計方面，要結(jié)合不同年級學生的不同需要，如低年級應盡量安排簡單的家庭作業(yè)，較高層次的研習技巧可以在高年級循序漸進地滲入家庭作業(yè)，讓學生逐步掌握;學校在確定家庭作業(yè)種類和數(shù)量時，必須留給學生充足的課余時間參與其他活動。同時，學校要調(diào)動各學科教師互相配合，以兼顧家庭作業(yè)的質(zhì)量、類型均衡。

　　在家庭作業(yè)指導方面，學校必須充分調(diào)動家長參與。例如，學?？梢酝ㄟ^發(fā)放《家長須知》《家長手冊》等，加強家長對學校課程及家庭作業(yè)的認識。學校還可以通過設計家庭作業(yè)問卷調(diào)查，與家長共同檢視各年級各學科的家庭作業(yè)質(zhì)量。

　　在家庭作業(yè)反饋方面，學校應調(diào)動教師、學生本人、同伴及家長共同參與進來。除了分數(shù)、等級和評語外，要用具體清晰的建議提供反饋，使學生能夠了解自己的強項和弱項，明白如何改進自己的學習表現(xiàn)。

　　當教育綜合改革不斷深化，提高改革成效，一方面需要國家在宏觀層面做好頂層設計和系統(tǒng)思考，另一方面需要學校在家庭作業(yè)等看似微觀的環(huán)節(jié)進一步加強研究和探索，使改革真正滿足學生學習需要和未來成長。