清華附小竇桂梅校長(zhǎng)昨在“教育圓桌大講堂”現(xiàn)場(chǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)，接受家長(zhǎng)提問(wèn) 記者 陳柏/攝
“猜猜我有多愛(ài)你？”昨天上午，全國(guó)著名特級(jí)教師、博士、清華附小校長(zhǎng)竇桂梅到訪北京青年報(bào)教育圓桌大講堂，她以英國(guó)一本經(jīng)典的繪本童話故事開(kāi)場(chǎng)，吸引現(xiàn)場(chǎng)160多位家長(zhǎng)、老師和學(xué)生。整場(chǎng)講座笑聲、掌聲不斷，更有家長(zhǎng)聽(tīng)完講座激動(dòng)地說(shuō)，“我都想重讀小學(xué)了，讓竇桂梅校長(zhǎng)帶我們讀書”。
竇桂梅校長(zhǎng)與家長(zhǎng)分享了關(guān)于“讀經(jīng)典的書，做有根的人”的家庭教育觀念，以30年的教育經(jīng)驗(yàn)“攜帶”了多本經(jīng)典書目和詩(shī)篇，與家長(zhǎng)們分享，甚至數(shù)次現(xiàn)場(chǎng)教大家如何真正誦讀經(jīng)典詩(shī)篇。
對(duì)“愛(ài)”的詮釋讓現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)落淚
開(kāi)場(chǎng)故事“猜猜我有多愛(ài)你”的主人公是一只小兔子和一只大兔子。小兔子問(wèn)大兔子“猜猜我有多愛(ài)你？”于是，小兔子和大兔子就開(kāi)始比賽誰(shuí)愛(ài)對(duì)方更多一點(diǎn)。從比賽手臂的長(zhǎng)度，再到比賽蹦跳的高度，小兔子的天真，大兔子的智慧，都在彼此的愛(ài)意流露中不斷體現(xiàn)。最后小兔子想到了它可以想象的最多的愛(ài)的表達(dá)“我愛(ài)你一直到月亮那里”。大兔子和小兔子道晚安，然后說(shuō)，“我愛(ài)你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！?/p>
竇校長(zhǎng)與在場(chǎng)家長(zhǎng)分享“猜猜我有多愛(ài)你”這個(gè)故事時(shí)，在場(chǎng)的一些媽媽甚至激動(dòng)落淚。竇校長(zhǎng)說(shuō)，“我之所以推薦這本書，是希望大家可以感受到濃濃的愛(ài)，讓我們?cè)谶@種愛(ài)中美好地生活和享受。在這種美好的語(yǔ)言的溝通中，家長(zhǎng)和孩子可以互相關(guān)懷，溫馨的家庭氛圍更有利于孩子的成長(zhǎng)。如果，家長(zhǎng)每天對(duì)孩子講話都是一個(gè)聲調(diào)，或者經(jīng)常是責(zé)罵的口吻，那么我們的孩子如何能夠體會(huì)到愛(ài)和感受到家庭的溫暖呢？”
竇桂梅校長(zhǎng)教家長(zhǎng)吟詩(shī)
從這一本書，竇校長(zhǎng)又講到吟誦和閱讀的重要性，竇校長(zhǎng)引用了很多現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)，并帶領(lǐng)大家吟誦，親自感受平仄之美，感受文字的力量，“在吟誦中，我們會(huì)體會(huì)到美，文字美也會(huì)感染我們的生活?！?/p>
“每次聽(tīng)到您，下班回家的腳步，我心中的快樂(lè)，就像好不容易完成了一幅拼圖。爸爸，我們這個(gè)家的拼圖，是一塊也不能少的……”在竇校長(zhǎng)深情地朗讀一首林良《爸爸回家》之后，在場(chǎng)的所有家長(zhǎng)都沉默了。
“語(yǔ)文不是創(chuàng)造，是組合，閱讀的多了，組合的能力也就增加了，這首詩(shī)，我們同樣可以用在夫妻之間，母女之間，如果爸爸回家，你能給爸爸朗誦一段，想想爸爸會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果丈夫回家，妻子可以給丈夫朗誦一段，想想丈夫會(huì)有怎樣的反應(yīng)？我想，效果一定比每日的抱怨，你怎么總是這么晚回家，這樣的生硬口氣要好得多。”
“中國(guó)古代經(jīng)典的詩(shī)歌就更多了，古人講究一字千金，這些詩(shī)句都是推敲出來(lái)的，富有感情的吟誦，才能夠體會(huì)其中的意味?！备]校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)親自示范，帶領(lǐng)全場(chǎng)百余名家長(zhǎng)，吟誦辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，“平音需要拉長(zhǎng)，仄音需要短促，長(zhǎng)長(zhǎng)短短之中，大家的吟誦就像各自在唱一首歌那樣美妙。吟誦多了，說(shuō)話就會(huì)有畫面感，比如有的人說(shuō)話就像在看電影，而有的人說(shuō)話就很難聽(tīng)下去，這就是多吟誦的力量?！?/p>
清華附小不推薦《弟子規(guī)》
昨天參加教育圓桌大講堂的觀眾，還有特地從天津、邯鄲、唐山趕來(lái)的家長(zhǎng)和老師，現(xiàn)場(chǎng)與竇桂梅校長(zhǎng)也有不少互動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)的疑惑，“學(xué)校到底該不該讀《弟子規(guī)》？”竇桂梅回答，“清華附小是不推薦《弟子規(guī)》的，它太復(fù)雜了，一個(gè)家族、族譜里的家訓(xùn)和規(guī)則，如果要培養(yǎng)一個(gè)全世界公民的話，今天講《弟子規(guī)》規(guī)矩的時(shí)候，我們要如何加入人的平等、自由、尊重等元素。為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展考慮。所以，《弟子規(guī)》我們不選擇”。
對(duì)于如何給孩子挑選童話？竇桂梅校長(zhǎng)表示，要有一定的符合兒童心理學(xué)的挑選標(biāo)準(zhǔn)?！捌鋵?shí)安徒生童話是成人童話，他寫的童話，比如《丑小鴨》原版本要6000多字，孩子們現(xiàn)在讀到的僅僅是一部分，這個(gè)童話如果想完全理解的話，需要在高年級(jí)進(jìn)行重新完整地閱讀?！备]校說(shuō)，安徒生的童話中充滿了宗教和哲學(xué)的意味，孩子在理解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困惑。“比如《賣火柴的小女孩》，孩子讀后，會(huì)覺(jué)得真可憐??！這個(gè)小姑娘怎么會(huì)這樣呢？其實(shí)，安徒生在童話中表現(xiàn)的是一種宗教意味，只有受盡苦難，才能夠上天堂，這種宗教哲學(xué)，孩子理解是有困難的，因此，不是所有的童話，都適合孩子閱讀?！?/p>
竇桂梅最后強(qiáng)調(diào)，希望家長(zhǎng)也能一起好好品書、好好學(xué)習(xí)，“你自己都不看書，讓孩子看什么書”，她建議家長(zhǎng)們睡前在床頭領(lǐng)孩子一起讀書，“日有所誦，必有大獲、必有大德。我拜托各位家長(zhǎng)?！保ㄓ浾?安蘇 林艷）