義務(wù)教育質(zhì)量，能科學(xué)評(píng)估了！日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，從2015年起在全國(guó)開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，頭一年度將監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)和體育。《方案》的出臺(tái)，也標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度的建立。
為何監(jiān)測(cè)
由于缺乏科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估制度，“唯升學(xué)論”已嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推行
為何要對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)？
先看一個(gè)小故事：一所初中為提高升學(xué)率，挖完應(yīng)試教育行家，挖農(nóng)村高分學(xué)生，不收學(xué)費(fèi)，提供獎(jiǎng)學(xué)金，只求中考創(chuàng)佳績(jī)?！巴馐W(xué)校挖本省，本市學(xué)校挖周邊”，一到招生季，挖生源大戰(zhàn)便四處狼煙……當(dāng)前義務(wù)教育的不少問(wèn)題，就出在唯升學(xué)論上。
正是由于缺乏科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估制度，教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的以中考、高考成績(jī)衡量教育政績(jī)的傾向，阻礙了素質(zhì)教育的推行?！伴_(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，就是通過(guò)準(zhǔn)確掌握教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題分析原因，對(duì)癥下藥，提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升義務(wù)教育質(zhì)量?！苯逃慷綄?dǎo)辦主任何秀超說(shuō)。
放眼世界，各國(guó)都從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，把基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為深化本國(guó)基礎(chǔ)教育改革、提升教育質(zhì)量的重要舉措。我國(guó)的國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，就以PISA（國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目）、TIMSS（數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)趨勢(shì)國(guó)際測(cè)評(píng)項(xiàng)目）等國(guó)際大型學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既吸收了國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化工具研制的測(cè)量學(xué)技術(shù)，又具有良好的本土化特征。
北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心主任董奇介紹，我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)將遵循以下三個(gè)原則：客觀性，采取抽樣調(diào)查方法，科學(xué)設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)和監(jiān)測(cè)流程，反映教育質(zhì)量狀況及其影響因素；規(guī)范性，以國(guó)家教育法律法規(guī)和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，規(guī)范流程，嚴(yán)格操作；引導(dǎo)性，全面監(jiān)測(cè)學(xué)生德智體美各方面，重點(diǎn)考察學(xué)生健康水平、綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)素質(zhì)教育有效實(shí)施。
如何監(jiān)測(cè)
隨機(jī)抽取四、八年級(jí)的樣本學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)科表現(xiàn)，也關(guān)注情感態(tài)度、課業(yè)負(fù)擔(dān)
目前，我國(guó)有義務(wù)教育階段學(xué)校26萬(wàn)多所，專任教師900多萬(wàn)，在校學(xué)生近1.4億。義務(wù)教育量大面廣，各地發(fā)展不平衡，為了完成質(zhì)量監(jiān)測(cè)任務(wù)，2007年11月，教育部依托北京師范大學(xué)成立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，組建了一支由國(guó)內(nèi)外專家組成的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，以及由教育行政和督導(dǎo)部門人員、中小學(xué)校長(zhǎng)、一線教師組成的監(jiān)測(cè)實(shí)施隊(duì)伍。
試點(diǎn)監(jiān)測(cè)進(jìn)行了8年，其中5次為全國(guó)范圍大規(guī)模試測(cè)，監(jiān)測(cè)樣本包括全國(guó)31個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、695個(gè)樣本縣（市、區(qū)）的46萬(wàn)余名學(xué)生、11萬(wàn)余名教師和校長(zhǎng)……試點(diǎn)監(jiān)測(cè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試指標(biāo)工具趨于成熟。
據(jù)介紹，即將啟動(dòng)的國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)對(duì)象為最能反映小學(xué)、初中教育教學(xué)質(zhì)量的四、八年級(jí)學(xué)生，監(jiān)測(cè)內(nèi)容是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、德育6個(gè)學(xué)科。監(jiān)測(cè)周期為3個(gè)年度，每年從6月中旬開(kāi)始，監(jiān)測(cè)兩個(gè)學(xué)科，例如，第一年度，監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)和體育；第二年度，監(jiān)測(cè)語(yǔ)文和藝術(shù)；第三年度，監(jiān)測(cè)科學(xué)和德育。數(shù)學(xué)重點(diǎn)測(cè)查數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，不僅關(guān)注知識(shí)的理解和運(yùn)用，也關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；體育重點(diǎn)測(cè)查身高、體重，視力、肺活量，力量、速度、耐力，興趣與態(tài)度，健康、睡眠和鍛煉習(xí)慣等狀況。
值得注意的是，監(jiān)測(cè)還包括學(xué)生的情感態(tài)度、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校間和區(qū)域間的均衡狀況。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和健康成長(zhǎng)，是質(zhì)量監(jiān)測(cè)的亮點(diǎn)。
那么，如何具體操作？首先是抽樣，根據(jù)人口總量、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平抽取樣本縣（市、區(qū)），再根據(jù)地理位置、城鄉(xiāng)分布、學(xué)校類型等因素抽取樣本學(xué)校，最后隨機(jī)抽取樣本學(xué)生。
監(jiān)測(cè)開(kāi)始后，學(xué)生需要完成一張學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷；學(xué)生、教師、校長(zhǎng)都要回答一張關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平影響因素的調(diào)查問(wèn)卷；除了書面測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試則是真刀真槍，考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手能力和操作能力。監(jiān)測(cè)結(jié)果出來(lái)后，將學(xué)生在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域上的表現(xiàn)分別劃分為水平Ⅰ、水平Ⅱ、水平Ⅲ、水平Ⅳ四個(gè)水平段，在劃定表現(xiàn)水平和客觀分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報(bào)告、分省監(jiān)測(cè)報(bào)告和國(guó)家監(jiān)測(cè)報(bào)告三類。
怎樣應(yīng)用
根據(jù)結(jié)果，教育政策及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)校教學(xué)及時(shí)改變，老師教法及時(shí)轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)理念及時(shí)更新
在浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的小女孩，突然不想上學(xué)了。教師蔡冬芬找到女孩家長(zhǎng)了解情況，原來(lái)家長(zhǎng)給孩子報(bào)了寫字、跳舞、鋼琴三個(gè)培訓(xùn)班，又報(bào)了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班。蔡冬芬結(jié)合試點(diǎn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)告訴家長(zhǎng)：孩子就是因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而焦慮的。而這位家長(zhǎng)給孩子“減負(fù)”后，小女孩再也不說(shuō)不愿上學(xué)了。
“原來(lái)孩子不是我們眼中的樣子?！痹谠圏c(diǎn)監(jiān)測(cè)中，不少老師看到結(jié)果感慨不已。例如，每天花0.5到1小時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，閱讀成績(jī)最好；作業(yè)多、磨時(shí)間、重復(fù)練習(xí)與提高學(xué)生成績(jī)沒(méi)有必然聯(lián)系。再如，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生更容易焦慮，更缺乏信心，抗挫折能力弱；參加課外輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)并不比沒(méi)有參加輔導(dǎo)班的好多少……
這些打破教師和家長(zhǎng)“想當(dāng)然”的發(fā)現(xiàn)，給教育帶來(lái)了新的變化——教育政策及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)校教學(xué)及時(shí)改變，老師教法及時(shí)轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)理念及時(shí)更新，教育煥發(fā)出了新的生機(jī)。
在海南，通過(guò)監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源不足，促成了海南省《關(guān)于進(jìn)一步加大財(cái)政教育投入的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)；浙江省天臺(tái)縣監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)不是越多越好，由此催生了“高效課堂”和“大課間”“大閱讀”，鼓勵(lì)孩子享受童年，享受學(xué)習(xí)；重慶市永川區(qū)紅河小學(xué)在監(jiān)測(cè)中了解到，教學(xué)管理不能“只重語(yǔ)數(shù)、忽視藝體科技等學(xué)科”，及時(shí)加強(qiáng)整改，支持鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展藝體、科技、生活、閱讀等社團(tuán)活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2015年04月16日 12 版）