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2013年10月09日 08:32
來源:映象網(wǎng)-東方今報
鄭州五中實驗班的同學(xué)們正在認真地聆聽語文老師講授“中華傳統(tǒng)文化”
大陸高中生用上了中國臺灣地區(qū)國學(xué)教材，鄭州五中北師大實驗班的學(xué)生也成為該教材的首批使用者。那么大陸首次引進的這套臺灣國學(xué)教材到底是什么內(nèi)容？臺灣國學(xué)在鄭州的課堂融入中是否能夠接地氣兒？臺灣國學(xué)教材進大陸會一路坦途嗎？昨日，東方今報記者對此進行了調(diào)查。
□東方今報記者 高冬麗/文 邱琦/圖
探索：
臺灣國學(xué)教材首次走進鄭州課堂
根據(jù)報道，大陸近30所中學(xué)的高中生用上了來自臺灣的國學(xué)和傳統(tǒng)文化教材——由中華書局引進的臺灣高中必選課教材《中華文化基本教材》。
據(jù)記者多方打探獲悉，目前在鄭州，只有鄭州五中北師大實驗班兩個班的學(xué)生使用了該套教材，且該教材作為語文課的一部分。這也是臺灣國學(xué)教材首次進入大陸課堂。
其實，早在2008年,新華出版社就將這套教材以《國學(xué)基本教材》為名出版，那次是大陸首度引進臺灣國學(xué)教材。但是該教材并沒有正式進入試點作為教材推廣使用，而是作為大眾讀物。
曾有專家表示，無論是從出版還是從教學(xué)的角度,此次教材的引進出版都可以看做一個“探索性典范”。
揭秘：
課本內(nèi)出現(xiàn)感動中國人物
據(jù)了解，《中華文化基本教材》在臺灣可謂家喻戶曉。從1954年開始，臺灣地區(qū)高中課程中一直安排有“中華文化基本教材”科目，屬于必修科目。那么，引進的這套教材到底長什么樣？內(nèi)容與臺灣教材有啥區(qū)別呢？
昨天上午，記者在鄭州五中見到了這套教材，該教材名字由臺灣慣用的“基本教材”改成大陸慣用的“基礎(chǔ)教材”，共分上下兩冊，內(nèi)容以儒家經(jīng)典“四書”為主，共計選入《論語》168章、《孟子》50章、《大學(xué)》4章和《中庸》4章。每個單元之前均附有“引言”，后則設(shè)有“問題與討論”。各章下面均列有“章旨”、“解讀”、“相關(guān)名言”等，大部分單元后面還列有“今人今事”與“歷屆大考試題”。
引進版教材改動最大的部分，是將每個單元的臺灣版“今人今事”全部替換成了大陸學(xué)生熟知的“名人事跡”，如在“孔子為人”的章節(jié)中，臺灣原教材使用的今人事例為臺灣證嚴法師，內(nèi)地引進版引用的今人事例是扎根“懸崖小學(xué)”18年的支教夫妻李桂林、陸建芬；在論古今人物與孔門弟子章節(jié)中，臺灣原版教材用的典例是“教育哲人——辛志平”，引進版教材用的是2012年感動中國人物——支教勞模白方禮；在論孝章節(jié)中，臺灣版教材用的是“仁孝典范——陳樹菊女士”，引進版用的則是“老吾老以及人之老——替犧牲戰(zhàn)友盡孝的李彬”；論道德修養(yǎng)章節(jié)中，臺灣版教材用的是“以善會友，以友輔仁——嘉邑行善團”，引進版用的則是“謙謙仁者，大師風(fēng)范——啟功”。
緣由：
讓學(xué)生在了解中傳承傳統(tǒng)文化
據(jù)了解，目前，市場上也有許多關(guān)于論語及國學(xué)的教材，可鄭州五中為什么會選用這套教材呢？
“這套教材很適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！编嵵菸逯懈咧姓Z文學(xué)科組長李艷慧說，市場上很多有關(guān)國學(xué)及論語的教材，都是整篇文章后有注解，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，也比較枯燥，而這套教材則是按“核心思想”將文章重新進行了“組合”，便于學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。
另外，現(xiàn)在高一語文必修課中，“名著導(dǎo)語”里推薦有《論語》，而高中選修課中也有涉及《中華經(jīng)典文化研讀》和《中國古代散文詩歌欣賞》。
“《中華文化基礎(chǔ)教材》幾乎涵蓋了這些內(nèi)容?！崩钇G慧表示，北師大實驗班在課程設(shè)置上可以不局限于課本，所以他們就選取了這套教材。
不過，她也表示，這套教材在臺灣地區(qū)用了60多年，能經(jīng)得起考驗，也有許多地方值得借鑒。
“我們希望學(xué)生們在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，能將其發(fā)揚光大。”李艷慧表示。
眾議：
改編很符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
兩岸教學(xué)模式存在不同，引進版教材在鄭州是否會水土不服？學(xué)生們對改編的教材又有什么看法呢？
“與以前看的論語相比，我覺得這個教材挺新鮮的。”鄭州五中北師大實驗班學(xué)生孫燦燦說，每章后面的相關(guān)名言，在很大程度上拓展了她的知識面。另外，后面附的大考試題，不僅有全國各地有關(guān)該章的部分考題，甚至涉及華約、北約自主招生題，臺灣地區(qū)國文考題以及新加坡GCEA-Level H2試題，讓她能真正做到活學(xué)活用。
北師大實驗班學(xué)生李嘉輝則認為，教材按章節(jié)分類，很符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“有些章節(jié)后面的問題與探討的試題也很有趣?！崩罴屋x說，比如“論詩禮樂”后面就配有《快樂頌》的歌詞，并分析了作者的思想，很對他們這一代學(xué)生的胃口。
打探：
老師將身邊人與事融入課堂
那么，作為首批使用這本教材的學(xué)校，老師又該怎么教呢？
“我每周都會抽出一節(jié)課時間講這本教材，兩年可以學(xué)完整套教材。”李艷慧表示，
講課前，她會提前幾天告知學(xué)生們進行閱讀、預(yù)習(xí)，課堂上，她會挑部分內(nèi)容進行講解。
不過，與普通語文課不同的是，李艷慧在課堂上會將大量的時間用于讓學(xué)生們發(fā)言。
“引進這套教材，不是單純讓學(xué)生們作為課程來學(xué)習(xí)，更重要的是要理解傳統(tǒng)文化的精髓?！崩钇G慧表示，課堂上，她將融入大量身邊的人與事，并讓學(xué)生們搜集名人名句或真人真事進行探討。
她舉例，比如在講《孔子為人》時，她就會讓學(xué)生們談?wù)勛约旱睦硐肱c抱負；講《論學(xué)》，她會讓學(xué)生們說說研究學(xué)問的態(tài)度與樂趣；講《論孝》，則讓學(xué)生們講講有關(guān)孝道、孝心的理解與身邊事。
那么，課外學(xué)生又要閱讀，還要搜集名人名句，會不會增加學(xué)生負擔？對此，李艷慧表示，學(xué)生們有專門的課外閱讀時間，所以不會增加負擔。
難點：
專業(yè)老師缺 備課需查大量資料
實際上，臺灣國學(xué)教材的推廣沒有預(yù)期的那樣一帆風(fēng)順。除了教材容量大，沒有那么多課時來消化這些內(nèi)容外，最主要的是師資的缺乏。
教語文20多年的李艷慧也表示，備課比較累。
“要想給學(xué)生講好這門課，自己就必須將內(nèi)容吃透?！崩钇G慧說，國學(xué)內(nèi)容博大精深，有時候，為了講明白一句話，就需要查閱大量的資料。
其實，不只是李艷慧有這樣的困惑。據(jù)媒體報道，國內(nèi)專門開設(shè)國學(xué)的大學(xué)很少，所以許多語文教師并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國學(xué)，因此在使用臺灣新版教材前，老師們要先自我進修。
對于推廣中的困難，作為臺灣國學(xué)教材引進方的中華書局負責人也曾表示，課時還可以擠出來，但師資隊伍的缺口很大，這是推廣中面臨的最大問題。許多學(xué)校的國學(xué)老師是從語文老師隊伍中挑出來的，只有小部分學(xué)校才有自己獨立的國學(xué)老師。
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