緩解“擇校熱”，促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡，我省將推進(jìn)縣域義務(wù)教育階段學(xué)校教師、校長(zhǎng)交流輪崗。

　　昨天，記者從省教育廳獲悉，在現(xiàn)所在學(xué)校連續(xù)任教6年及以上的教師，在同一學(xué)校任滿兩屆的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，原則上都要交流輪崗。

　　將來，孩子在普通中小學(xué)也可以聽到名校名師講課啦。

　　任滿兩屆或超6年

　　校長(zhǎng)也要參與輪崗

　　這次交流輪崗范圍，是義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在編在崗專任教師。在所在學(xué)校連續(xù)任教6年及以上的教師都要交流輪崗，交流時(shí)間不少于3年。

　　城鎮(zhèn)及優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗比例不低于符合條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師不低于20%。

　　校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，在同一學(xué)校連續(xù)任滿兩屆或6年后，也要參與交流輪崗，且交流輪崗不少于一屆。

　　另外，按規(guī)定這四類人可暫不納入交流范圍：男超過55周歲、女超過50周歲的教師及任職不滿一屆的校長(zhǎng)；現(xiàn)承擔(dān)學(xué)校特色課程、重大教科研項(xiàng)目的領(lǐng)銜教師，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門同意的；處于孕期和哺乳期的、或患病并經(jīng)縣級(jí)教育行政部門指定醫(yī)院診斷不宜交流的；已有兩所以上其他學(xué)校工作經(jīng)歷，且每所學(xué)校工作時(shí)間達(dá)到3年及以上的教師，或曾在農(nóng)村學(xué)校工作6年及以上的城區(qū)教師。

　　有異校交流工作經(jīng)歷

　　評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮

　　普通教師，交流輪崗一般在就近片區(qū)內(nèi)進(jìn)行，校長(zhǎng)和骨干教師交流輪崗在縣(區(qū))域內(nèi)進(jìn)行。

　　教師、校長(zhǎng)交流輪崗，方式可多樣，主要是為了推動(dòng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和名師到農(nóng)村，到薄弱學(xué)校去任教。

　　有鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的縣（區(qū)），重點(diǎn)推動(dòng)城鎮(zhèn)學(xué)校向鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗；沒鄉(xiāng)村學(xué)校的市轄區(qū)，重點(diǎn)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校交流輪崗。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)，重點(diǎn)推動(dòng)中心學(xué)校向村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)交流輪崗。對(duì)積極參與交流輪崗，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范作用的教師，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作等方面會(huì)給予傾斜。

　　義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師，在任職和參加各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)時(shí)，有異校交流輪崗工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)要作為優(yōu)先考慮的依據(jù)；城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)（職稱），要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校等任教、支教的經(jīng)歷等。

　　讓交流輪崗常態(tài)化

　　保障教師待遇和權(quán)利

　　去年，教育部就提出，用3至5年實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流輪崗制度化、常態(tài)化。

　　實(shí)際上，我省在教師、校長(zhǎng)交流輪崗方面也已嘗試多年。其中，鄭州市金水區(qū)“人走關(guān)系走”的交流輪崗模式，從2008年開始運(yùn)行，已成常態(tài)。

　　如今，第一個(gè)周期的交流輪崗早已結(jié)束。有數(shù)據(jù)顯示，截至2012年，金水區(qū)符合條件的1768名教師全部進(jìn)行了交流輪崗，占全體教師的46%，有的學(xué)校交流來的教師比例約占70%，教師交流輪崗對(duì)緩解“擇校熱”起到了一定作用。

　　不過，在著名教育專家熊丙奇看來，讓教師交流輪崗常態(tài)化是項(xiàng)系統(tǒng)工程，要深入教育管理制度改革，推進(jìn)教育去行政化，保障教師的合法權(quán)利。

　　“如不能切實(shí)保障教師的待遇和權(quán)利，教師交流輪換難順利進(jìn)行，也難以起到均衡義務(wù)教育資源的成效。”熊丙奇說。